如何提高初中生物“生物圈中的人”课堂教学的有效性详解.doc

如何提高初中生物“生物圈中的人”课堂教学的有效性 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，发展指的是知识与技能，过程与方法,情感态度价值观三者的协调发展。通俗地说，课堂教学的 有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜 欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学一了解在生物课标中的地位。、人类的生命活动对生物 圈有重要影响。人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各个组织、器官，人体产生的废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等协调活动排出体外；人的各种 生命活动受神经系统和内分泌系统的调节。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能的统一性，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要 作用。也是引导学生理解生物最主要特征“新陈代谢”的重要内容。 　　1新课标、构建课程新体系? 　 　 “人与生物圈”课程体系，精选和串联了十大主题，即科学探 究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、生物技术、健康地生 活。?《生物圈中的人》侧重于从人体的结构和生理方面介绍人体完成生命活动的过程，以及人在生物圈中的作用，学习内容包括：人的食物来源于环境人体生命活动的能量供给人体代谢废物的排出人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动人是生物圈中的一员自我调控和人体的健康生活，教师在课前必须下苦功备好课，熟练掌握好相关的知识，这样在教学时才会条理清晰，让学生接受到正确的知识。同时，教师也可以要求学生在课前做好预习，让学生找出重点、难点，这样可以先让学生在课前对上课的内容先有所了解三上课注意课堂的引入。良好的开端是成功的一半。生物课堂教学是一个整体，新课的导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。让引入的问题来带动学生走入我们这节课，提高他们学习的兴趣。如：在进行人体内废物的排除这节课时我采用了让学生观察视频材料，从材料中找出问题挖掘，提出本课的教学内容。“甲型H1N1流感”的流行给人类带来的危害导入《预防传染病》人的尿液是如何形成的？ 人的尿液的形成有何意义？ 2问题教学问题对于初中学生学习动机的激发、意义的建构，知识的创生和创新能力的培养都有特殊的作用，教学中要把以“定论”形式陈述的材料转化为引导 学生探究的问题形式，激发学生的认知的冲突和思维的活跃性，产生强烈的学习欲望，集中注意力积极主动地投入学习，并在尝试解决问题的活动中获得积极的情感 体验，感受到学习的乐趣，提高学习效率。结合肾单位的模式图，给出健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液主要成分的数据，将表格内容形象化，并引导学生进行以下讨论： a 血浆与肾小囊腔内液体成分是否相同？可能是什么原因引起蛋白质数据的变化？ b肾小囊腔内液体与尿液成分发生什么变化？小分子蛋白质、葡萄糖可能去哪儿了？ c计算尿液中尿素的含量比血浆中和肾小囊中增大了几倍？想一想这有什么意义？ 　　3突出新理念 面向全体学生：着眼于学生的全面发展和终身发展的需要。根据学生学习需求，实施因材施教，促进每个学生的充分发展。　提高生物科学素养：生物科学素养是指参加社会生活、经济活动?、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力。　倡导探究性学习：《标准》力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生多方面能力。大力开展探究性学习　　探究性学习是与传统的接受性学习相对应的一种新的学习方式。探究性学习源于科学探究的思想，可以说是探究性学习模拟了科学探究的方式，只是简化一些而已。　限于初中学生的认知水平，教材中所要求开展的探究活动，一般都比较浅显，如果仅从掌握知识的角度来看，也许只需要几分钟就能讲清楚，从表面来看，似乎降 低了传授知识的效率。但是，通过活动，可以让他们去体验、领悟科学的思想观念、科学家进行科学研究的方法，同时获取知识。 ??? 新课程理念下倡导多元的学习方法，以学生为主体，以教师为主导。倡导科学探究为主的自主学习、探究学习、研究性学习的方式，在活动中落实三维课程目标。重 视学生的亲身经历和体验；强调创设生动而有意义的学习情景。所谓探究式学习就是指“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手研 究、表达与交流等探究性活动，获取知识技能和态度的学习方式和学习过程”。 ??? 在初中生物的探究活动方案中，探究肺部及