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浅析提升初中学生英语口语能力的策略 摘要：我国传统的初中英语口语教学一贯偏向注重知识的灌输以及语法知识的教学，单纯地强调写作能力的训练，而忽略了针对初中生英语口头能力的培养，致使很多初中生学习英语之后，无法顺利地用英语进行简单的口语交流，造成初中英语口语能力偏低的现状。本文将结合初中英语口语现状，进一步分析提升初中英语口语能力的策略。 关键词：初中英语 口语 策略 一、初中英语口语能力的现状 在传统教学机制和客观教学条件的限制下，我们进行初中英语教学依然主要采取班级授课的形式。这种形式能成为课堂教学的主要形式有它本身的很多优点，诸如传授知识容量大、用时少等，但是它也存在着形式单一、不能高效开展口语教学的问题。 1.缺乏良好的口语教学环境。在英美等国，学生周围的人都讲英语，学生每天生活在英语的环境中，自然会用地道的英语口语，并且学生不光会说地道的英语，耳濡目染，还会利用手势、表情、体态语等方式表达自己的意思。而在我国母语是汉语，学生与周围人进行基本都用汉语，只有在英语课堂上学生才可能进行一定的英语交流，这样学生进行英语会话的机会和时间都非常少。因此，不良的英语会话环境制约了学生口语能力的提高。 2.教师对口语能力培养重视程度不高。传统教育观念认为，教师的任务就是传授知识、解答疑惑，使人类文明得到传承，这只看到了教师在传授知识方面的作用，教师还有更重要的职责就是培养学生的综合能力，树立正确的情感态度价值观，在学生的综合能力里面，可以通过书面考试加以检测的内容历来备受关注。因此教师一般都会注重这些能力的培养，但初中生的口语能力一般还没有采取措施进行测试。因此，初中生口语能力的培养就容易被忽视。 二、初中英语口语能力培养存在的问题 1．教师业务素质有待提高。俗话说：“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”培养学生的口语能力也是一样，只有教师的口语水平高了，学生才会去模仿，努力提高自己的口语能力。但是现在，很多教师的口语水平偏低，不能用英语流利准确地组织教学，课堂上使用汉语过多，这都不利于学生口语能力的提高。 2.教学条件尚待提高。要想从根本上改善学生的口语水平，针对学生的具体情况采取一对一教学最有效，但是这在学校是不可能实现的。现在学校里一个班级的学生人数能控制在五十人以下都很困难，教师面对这么多学生，采取一对一教学根本不可能实现。因此只能期待教学条件的改善，尽量缩减一个班级内的学生数，尽量提高教学的有效性。在教育欠发达地区，缺少应有的视听设备和材料，这也限制了学生口语能力的提高。 三、提升初中英语口语能力的对策 1.加强教学理论学习，促进教师专业成长。随着社会对初中英语口语提出了新的要求，这就使得初中英语口语的重要性更加突出。初中生学习和掌握英语口语主要是通过教师的传授，因此教师需要有一定的基础理论知识和过硬的专业知识。具体来说，教师需要熟练掌握初中英语课本教材知识内容、教学框架以及教学中的重点和难点。现在计算机技术不断发展进步，多媒体在课堂上得到了广泛的应用。运用多媒体进行教学不仅是一种教学的时尚，更是教学本身的需求。因此，教师还要通过学习，熟练地掌握计算机多媒体技术等现代化的教学手段，以便高效地实施和开展多种教学活动，尤其是初中英语的口语教学，通过多媒体给学生放一些原生态的录音能够增加学生对口语的印象，了解标准化的口语，逐渐纠正口语的发音和流利程度。 2.积极开设教学评价制度。积极恰当的评价能显著提高学生学习的积极性。如在课堂上，当学生能够顺利回答出教师提问的问题，能流利复述课文时或者能进行精彩的英语对话等，教师都可以对其进行夸奖，如“you are clever!”这些积极的评价对学生是一种莫大的鼓励，能充分调动学生学习的积极性。评价是反馈制度的核心内容，通过评价，教师能够得到更多的反馈信息。这些信息能够帮助教师对自己的教学活动做出及时的调整，以便提高学生学习的效率。 3.加强语音训练，培养语感。口语能力的提升也离不开听的能力，因此加强听力的训练对于英语发音的准确度非常重要。首先听是获取信息的途径和手段，全面系统地进行听的训练，帮助学生掌握发音的技巧以及需要着重注意的重读和弱读部分乃至停顿的技巧，以便提高口语语音语调的准确度。在听的过程中，教师要特别需要注意听力材料的选择。听力材料应该符合学生的基础水平和认知能力，尽可能地选择学生比较感兴趣的材料。对于大多数的中国初中生而言，英语口语的联系往往缺少必要的语言环境和氛围。这就需要教师积极地创设语言环境，为学生英语口语的提高创设逼真的语言环境。 4．创设情景，降低非目标语的干涉。英语教学的目的不单纯是教会学生知识，更重要的是培养学生运用英语进行交流的能力，使英语真正成为人与人之间交流的工具。但是，这种能力只靠死记硬背是不够的，需要经常练习，只有多练才能熟练掌握这种能力。所以，教师应该