23、隆中对.docVIP

《隆中对》 教学设计 教学目标： 1．知识与技能目标： ①了解作者及《三国志》的文学常识，相关历史知识； ②识记课文中的生字词； ③反复朗读课文，培养较好的文言语感。 2．过程与方法目标： ①感悟历史人物诸葛亮的形象。 ②了解本文结构严谨、主次分明的说理论事方法。 3．情感、态度与价值观目标： 初步领悟作品丰富的思想内涵，培养、提高文言文鉴赏能力。 教学重难点： 了解作者及《三国志》的文学常识，相关历史知识；识记课文中的生字词；反复朗读课文，培养较好的文言语感。 教学内容和步骤 1．课前准备，布置预习要求： ①自制一幅《群雄割据形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。 ②要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。 2．导入新课 （1）请1～2名学生交流自己从文学作品、民间传说、影视戏剧中了解的诸葛亮形象，可以讲故事、可说成语、也可谈典故。 （2）板书课题，明确本课教学目标，解题。 引导学生看课文注释①，补充以下要点： ①陈寿，曾任蜀汉观阁令史，蜀亡后，入晋任著作郎，平阳令，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时裴松之为它作注，亦颇有名。 ②“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年 公元207年 十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师 后为丞相 ，帮助刘备建立蜀汉政权。 3．请学生上讲台展示并讲解课前准备的《群雄割据形势图》。 4．结合《东汉末年群雄割据形势图》、《群雄割据形势图》简介当时的政治形势。 ①东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公元184年的黄巾起义。 ②各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。以袁绍势力为最大，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中一带，刘璋占有现在的四川。 ③曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位 汉献帝丞相 ，“挟天子以令诸侯”，公元200年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域，成为势力最强的军阀。 ④刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中 襄阳县城西二十里 访问诸葛亮 “三顾茅庐” ，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。课文即记载了第三次会见时谈话的内容。 5．教师播放课文录音 要求学生在听课文时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。 ①生字 陇（lǒng） 颍（yǐng） 枉（wǎng） 诣（yì） 屏（bǐng） 颓（tuí） 度（duó） 猖（chāng） 蹶（jué） 沔（miǎn） 会（kuài） 殆（dài） 恤（xù） 胄（zhòu） 夷（yí） 戎（róng） ②通假字 信（shēn）通“伸”，释义：（伸张） 已（yǐ）通“以”，释义：（以） 6．教师逐句领读课文，学生在跟读时要注意句中的停顿和重音。 7．学生齐读课文，要求读准字音，注意重音和停顿。 8．小结：本节课我们初步学习了课文，了解了与课文有关的文学文化常识，掌握了本课的生字，初步感知了历史人物诸葛亮的形象，通过反复朗读课文，培养了较好的文言语感。希同学们下课后利用空闲时间多读课文，争取熟读成诵；也希望同学们结合注释和工具书翻译课文，为我们下一节课深入研讨课文做好准备。 9．布置作业 ①朗读课文。 ②对着注释，试着口译课文。 ③《隆中对》节选自《 》，作者 ，字 ， 朝史学家。所著《 》记载了 三国的历史。 （二）教学流程图。