《倾斜的伞》教学设计.doc

附件：1 教学设计 课 题 《倾斜的伞》（小学语文S版三年级上册） 学 科 小学语文 教学对象 三年级学生 设计者 何庆会 所在乡镇及学校 花篢镇中心小学 一、教材内容分析 当今，小朋友们不论是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱与呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？《倾斜的伞》这篇课文正适时地出现在学生面前。 《倾斜的伞》是一篇记事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱这一“爱”的情感线连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中蕴涵着强烈的爱的气息巧妙地展现出来，给人以爱的感动，让人感受到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩的是浓浓的亲情，时空变幻传送着的也是浓浓的亲情。 二、学习者特征分析 小学三年级的学生，这一年龄阶段的儿童，已完成了幼儿期向童年期的过渡，幼儿期的年龄特征已基本隐去，显示出了童年期的年龄特征。他们的认知过程由形象性向抽象性过渡，心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展，集体意识开始形成等等。 1.小学阶段儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持。? 2.小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱。? 3.他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学。? 4.易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。? 5．喜欢接受表扬，需要获得他人特别是父母，亲人的认可。? 6.具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。 三、教学设计理念及依据 语文新课程标准积极倡导学生的主体地位，也就是在课堂教学中，学生在指导下主动地，富有个性地学习，成为学习的行动者。正是在这个指导思想下，做了这个教学设计。教学设计的内容是小学三年级S版第十九课《倾斜的伞》，在本节课的教学中，采用图片、伴乐朗读、登台角色扮演等手段来创设日常生活情景、再现故事情节，激发学生的学习兴趣；本节课的活动安排是以学生为主体，通过讲故事、表演让学生在体验、参与、研究学习过程并积极运用所学的知识，积极改善自己的交际能力和培养与他人合作的能力，增强语言的实效性，最大限度地开发学生的潜能，激励学生通过动脑、动眼、动手、动耳、动口来体验成功的快感，最终让学生在乐学中，获得知识，升华思想。 四、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识与技能：正确认读本课六个生字，掌握十四个要求会写的生字。? 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护与关爱以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾与爱。? 3、情感态度与价观：体会“倾斜的伞”所代表着的祖孙间的亲情与关爱，了解文章题目的含义。? 五、教学重点、难点 1、教学重点：除了知识、技能与方法外,还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护与关爱,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾与爱,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。? 2、教学难点：体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。 六、教学环境及资源准备 多媒体教学，PPT课件，伴读音乐，墨绿色的大伞、拐杖和老花镜 教 学 过 程（具体教学环节） 设 计 意 图 一、谈话导入。 1、伞，有什么作用？ 2、在茫茫的大雨中，同学们有没有经历过和大人同撑一把伞？伞是向谁倾斜呢？为什么？当时是怎样一种情景？有什么感觉？ 今天我们就来学习《倾斜的伞》这篇课文，看看墨绿色大伞下有着怎样的动人故事。 二、初读课文，解决生词。 1、听课文朗读，读生词卡，即协助了学生正字音。 2、在听前安排学生在听的过程中勾画出不懂的词语，此时提出并讨论推荐，如：每逢、淅沥声、困惑、混浊、微颤、笑而不语…… 3、教师配乐范读。注重言语、神情和肢体语言的配合。 4、检查学生读文情况，并适时评价。 5、开火车分段检查朗读。 6、自由朗读课文，想办法记住生字、新词。 7、小组合作学习，由组长带领大家学习不认识的字词。 8、检查小组学习情况，小组开火车读生字，分享识记生字的好方法。 三、品读课文，体会情感。 1、引导学生，再次默读课文，边读边想：“我”小时候发生了什么事情？“我”长大后发生了什么事情？场景有哪些相似？人物发生了怎样的变化？学生通过仔细阅读，不难说出雨中伞下一样倾斜的伞的情景的相似，而同时通过进一步的阅读考虑，品读外公和“我”的对话，“我”给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间