《三角函数的图象与性质》教学设计.doc

《三角函数的图象与性质》 复习课 教学设计 广州市第十二中学 吴秀汶 教学内容分析 该课复习的主要内容是三角函数的图象与性质，学生在前面已经学习了整章知识都是这节课的基础；此外，在这节课进一步提高学生的数形结合方法，为后面的学习打好基础。对于课前的表格的练习,应注意学生重视对基本概念学习的良好行为习惯的形成，学会通过对基本概念的学习，善于钻研，从中不断发掘出更深层的内涵。 函数 图象 简图） 定义域 值域 周期性 奇偶性 单调性 由学生填写完后，拿一位学生的练习卷在实物投影仪放出来。 2.问题探究 例1:如图所示的曲线是函数y Asin ωx+Ψ A﹥0,ω﹥0 的图象的一部分,求这个函数的解析式? （由学生自己先做，然后小组讨论 并提问，学生一般都能回答；跟着 再问学生这类问题的步骤，由学生 口述出方法） 例2：求函数的最大值_____;最小值________. （先由学生做2分钟,再提问学生,最后再给出结论;） 师：本例通过转化﹑配方进而变为在特定区间上求函数的值域题，（并由课件演示图形的变化过程;加深学生对数形结合解题思想的认识）假如此题再加多一个条件，那么，又应怎么样呢？请同学们加家思考。 例3：在[0，2]上，满足的x的取值范围是（ ） A、[] B、[] C、[] D、[] （先由学生做2分钟,再提问学生,最后再给出结论;并题由课件演示正弦曲线及单位圆的图形变化过程;加深学生对数形结合解题思想的认识；并指出此题为高考题，做对的学生会很高兴，对自己的做题能力更有信心） 例4:设方程上有两个不同的实数解,求a的取值范围.（先由学生做4分钟,再提问学生或让学生是黑板上写过程） 学生可能会回答： 老师启发提问：那么题中的两个不同的实数解又有什么用呢？能否能用刚才的数形结合思想来解这道题呢？（这时学生会有不同的想法，再让学生分小组讨论，进而提问学生）紧扣本节课数形结合的解题思想，出示幻灯片，由老师解释本题的做法以及上面做法的错处。 学生进行相关练习: 1 .函数f x 的定义域是______________________; 2）.函数y 3cosx x∈[0,2π] 的图象与直线y 3所围成的封闭图形的面积为____________. 3 .满足不等式的x的集合为 91三南 4 .函数y 2sinx sinx+cosx 的最大值为（2003全国，广东）（ ） 5 .方程的解的个数是（ ） A. 2 B. 3 C. 4 D. 5 4. 小结: 1 、三角函数图象与性质有关的问题: ①.三角函数的定义域、值域; ②.简单的三角不等式问题; .三角函数与方程问题; ④.看图写解析式的问题; 2 、解题思路:数形结合 八．作业： 《优化设计》p63-64.15-19 九.教学流程图: 1 教师讲评 学生代表讲解 展示例1 教师归纳 学生填表 开门见山导入复习 开始 展示例2 教师讲评 学生回答 展示例3 教师讲评 学生回答 教师总结 展示例4 小组讨论 学生代表演示 教师讲评 学生分组完成练习 教师归纳布置作业 结束 图示: 开始结束: 媒体: 教师活动: 学生活动: