宿城区小学语文教学设计详解.doc

宿城区小学语文教学设计 （苏教版） 二年级下册 宿城区小学语文“茉莉花香”教学工作室编 二O一三年二月 《宿城区小学语文教学设计》 使 用 说 明 为进一步提高课堂教学效益，加强交流与学习，实现优质资源共享，减轻广大语文教师抄写教案的负担，以使老师们能挤出更多的时间思考如何上好每节课，教研室依托小学语文“茉莉花香”工作室，编撰了这套《宿城区小学语文教学设计》，以供广大语文教师参考和使用。为真正发挥这套教学设计的作用，不断提升与完善这套教学设计的品质与质量，特提出如下的使用意见： 一、强化二次备课。教师应潜心备课，吃透文本，理解设计意图，把握设计思路，抓住设计要点，结合自身教学特点和学生实际情况，进行适当的删、加、添、改，优化教学内容与方法。 二、强化集体备课。真正利用“备上评改”一体化的集体备课形式，发挥集体的智慧和力量，结合课堂教学模式的探究，不断提高教学设计的水平。 三、强化教后反思。教学实践中，教师应认真反思自身教学亮点与不足，及时捕捉闪光的思想与优秀的教法，查找不足的原因，提出改进的意见。 培养良好的学习习惯（4） 教学目标： 1.指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。 2.指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。 教学重点、难点： 培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书以及主动识字的良好习惯。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，经过大家的学习，我们已经学会了很多的知识。可是知识是无穷无尽的，要学会更多的知识，我们可以请教一位不会说话的老师，那就是——字典。 二、指导看图 1．图1：图中是谁？她正在干什么？（一位老师正在向同学们介绍字典） 2．图2，图3： 图上画的是什么地方？有谁，她们正在干什么？她们的态度怎样？ 图2：在小姑娘的房间里，妈妈正在指导她使用字典之类的工具书。 图3：一位老师指导学生查阅字（词）典。 你们还记得查字典的方法吗？谁来说一说。（两种查字典的方法都可以） 3.看图，图上的小朋友在什么地方干什么？ 图4：同桌的两位同学读书时遇到“拦路虎”，他们就向字典请教。 4.图5、6：在家中，两位同学读书时遇到了困难，都在查阅字典。 5.你读过哪些课外书？你使用过字典吗？在什么情况下用的？ 同桌说一说，再指名说。 三、查字典比赛 拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。 生字 读音 页码 组词 拜 墓 端 团 四、小结： 字典等工具书是不会说话的老师，遇到疑难问题，不管在学校还是在家里，都可以自己查字典、词典等工具书来解决。我们只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。 第二课时 一、谈话导入 通过上节课的学习，我们知道了只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。今天我们学习的是“培养良好的学习习惯（4）”中的“主动识字”。 教师板书课题，齐读。 主动识字就是怎样识字呢？ 教师介绍：我们的汉字是世界上最古老的文字之一，它很美，内容丰富，同学们都很喜欢。我们要读书，学习各种知识，就得先识字。而识字一面要靠老师教，一面要靠自己主动学习。这样，才能认识更多的汉字，读更多的书，掌握更多的知识。 在你认识的字中有哪些是自己主动学来的，是在什么情况下学的？ 二、指导看图 1．看第3页上面的图，同桌相互说一说图上的小学生在做什么，他手里拿的是什么？ 交流讨论：⑴ 图上的小学生在做什么，他手里拿的是什么？ （在课堂上，老师请这位同学当小老师，让他拿生字卡片领读。） ⑵你认识卡片上面的字吗？说说你是怎样认识的？ 2.看第3页下面的图，图上有哪些人，在什么地方，干什么？ （左面的是一个学习小组的四位同学，通过图片主动识字，并请老师评判。右面的是两位同学在游览时主动识字。从图上可以看出，这些小学生识字的态度都很认真，内心十分喜悦。） 3.你自己游览过哪些地方？通过游览认识了哪些字？ （先小组交流，再指名说一说。） 4．教师小结：生活中处处有学问，我们不仅要在学校主动识字，而且要在课外，在日常生活中处处留心，主动识字。不认识的字可以有选择地记下来，回来查字典解决。 三、作业设计 准备一本课外识字本，把你在课外认识的字记下来。比一比，谁认识的字最多。 教后反思：