《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计.docVIP

第二课时教学设计 一、深情导入，揭示命令 1.这节课，我们继续走进——《 》。让我们再一次来深情地读好课题——《 》 通过上节课的学习，你能用一个字说说彭德怀与大黑骡子之间的关系吗？ （板书：杀 爱） 学生说爱（你很会捕捉关键字），问：你们还想用哪个字来说？ 学生说杀（你为什么想用这个字），问：文中彭德怀先后下了几次枪杀大黑骡子的命令呀？找一找。 漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在彭德怀心里的是对大黑骡子的关心，是对大黑骡子的疼爱。但他却一次又一次下达了枪杀大黑骡子的命令，这是为什么呢？（红军断粮了，战士们饥寒交迫，为了让更多的战士能走出草地；为了革命的胜利，他要杀掉心爱的大黑骡子；彭德怀要和战士们同甘共苦，和战士们一起走出草地。） 同学们上节课学得可真认真呀！ 3.彭德怀爱大黑骡子，却又不得不杀大黑骡子，他内心的复杂正是因爱而生。这节课，让我们再次走进那段让人悲、让人痛的历史，再次让自己的目光聚焦到大黑骡子被杀的那一刻，去细细品味彭德怀复杂的内心世界吧。 二、抓关键字词品味语言 过渡：请同学们轻轻打开书，默读课文，找出体现彭德怀爱大黑骡子的词句，在边上写写自己的的读书体会，有时一个动作，一个眼神，一句话语都传递着浓浓的爱，同学们可要细细地品读。 1.学生交流：（同学们读读画画写写，读得真认真，那谁来说说你找到的句子。） （1）有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 抚摸着：从动作中感受到了爱，这是细节描写（板书：细节），你有这样的经历吗？（这是无私而又伟大的爱；温馨的时刻令人难忘呀！） 引：这些细节能让我们感受到爱，你还从哪些细节中读出了爱。 悄悄地塞进：此刻，部队断粮了，连野菜也挖不到了，干粮还仅仅是干粮吗，再读读这个词，你有什么新的体会。（彭德怀把大黑骡子看成了自己的亲人） 分出，能不能换用取出，为什么？ 彭德怀的语言：你从话语中读出了爱。谁能把这份爱传达出来（深深的情、浓浓的爱） 一直看着：看着大黑骡子吃着干粮，彭德怀的眼前又出现了怎样的画面。 学生交流。（评：你真会想象；大黑骡子可是部队不可缺少的一员呀；曾立下了赫赫战功。） 指导朗读。（评：这是一份浓浓的爱，这是广大而无私的爱）齐读。（我们一起来） 小结：透过这些语言、动作、透过这些细节（板书：语言、动作），你看到了一个怎样的彭德怀？（爱骡子胜过自己） 过渡：那么彭德怀对大黑骡子的爱还体现在哪些细节的描写中？ （2）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员们说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。” 深情地望着：他那深情的目光中那仅仅是一只大黑骡子吗？（从深情的目光中读出了友情，读出了亲情。） （想到这头忠心耿耿的大黑骡子为革命立下的功劳，彭德怀对它充满了敬意。想到自己即将杀了大黑骡子，彭德怀对它又充满了歉意。） 谁能读出这片深情？ 过渡：还有哪个词也让你体会到了彭德怀的爱呢？ 平静：表面是平静的，内心平静吗？内心的不平静体现在哪？（舍不得大黑骡子，舍不得倒下的战士……）谁能来读出他内心的不平静呢！ 看似平静的彭德怀，内心心潮澎湃，他把对大黑骡子的敬意和歉意深深地埋藏在心底，平静地对警卫员说——（引读） 或许啊，可只要有一线希望，也决不能放过，所以他平静地说——（引读） 读读他的话，看看他的神态，你又看到了一个怎样的彭德怀？（爱大黑骡子；关心战士） 过渡：同学们还从哪儿体会到了这份爱（随着学生的发言出示句子） （3）彭德怀背过脸去。 （4）枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽。 （5）彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！” （6）“副官长，快开枪！你不向他们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。 （7）这天晚上，草地篝火旁多了些生机。彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！” 交流：请同学们自己先读一读，你体会到彭德怀的心情怎样？（不耐烦了） 不耐烦是指什么？（脾气急躁，很厌烦） 联系上文，透过他不耐烦的神情，不耐烦的语言，你能体会到他的内心吗？（对大黑骡子的不舍，对战士的不舍。①因为他内心很痛苦，不想杀，可又不得不杀。评价：的确，他的内心是矛盾的。②晚一分钟，就多一个战士倒下。评：时间就是生命，此刻的彭德怀担心的是命悬一线的战士啊！） 小结：此时，他是无奈的，他是迫不得已的，谁能通过朗读，读出他的不耐烦。齐读。 像这样用怒的方式表达内心情感的还有哪些地方。（出示11、17、20） 泛红：不耐烦、怒吼、发火：这几个词语可以交换顺序吗？那么语言能交换吗？ 小结：命令是一次比一次急，一次比一次狠