小组学习方法的指详解.ppt

小组学习方法的指导 小组学习歌 步调一致投入快 自我约束纪律好 领取任务先深思 小组人人有事做 平等交流要充分 你我发言相支撑 不同意见相包容 组长总结有提升 设计展示有创意 个个参与露一手 展示歌 我自信，我最棒，聚焦点处来亮相； 胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋； 嘴里说，心里想，脱稿不再看师长； 吐字清、声宏亮，嗯啊口语别用上； 一握拳，一推掌，肢体语言能帮忙； 展示完，忙退让，褒贬评价记心房。 （1）用心倾听： A听在眼里：专注、思索。 B听在脸上：神情变化（喜、怒、忧、惧、爱、憎、欲等） C听在身上：头：点头、摇头。 手：鼓掌、竖大拇指、OK手势、暂停手势。 身：向“声源”、稍前倾、直立。 D听在口上：及时回应发言 态度回应（我赞成……我欣赏……我反对……是啊（共鸣）……； 评价回应（他说得真好……建议……不好……可不可以这样……你认为呢？） 情感回应(听了他的发言，我万分激动……我感慨万千……我难过极了……我已经迫不及待了……真想和他握手、拥抱等)等喜、怒、忧、惧、爱、憎、欲等的表述。 及时捕捉信息：我明白了……我知道了…… 及时引发想象：我仿佛看见了……我仿佛听到了……我仿佛闻到了……我似乎身临其景于…… 及时链接回忆：链接生活（此时此刻，我想到了生活中的某个人、某件事……）；链接自己的阅读经历（想到了曾读过的什么书……）；链接经典（引用诗文、名句）；连接已有知识经验（想起二年级是学的退位减法……）等 及时总结提升：他的发言可以总结为一个词（一句话）……他的发言充分说明了……进一步阐述了…… 及时邀请建议：如，邀请全班读；邀请谁演；建议鼓掌、拥抱、嘉奖等 这些语言要交给学生、可以用在后边的引起互动。 （2）揣摩朗读：大多学科都设计到朗读，如语文、社会文本中的新闻、科学中的科学家故事、英语的口语对白对话等 朗读的形式有齐读、分读、领读、轮读、分角色读、置换角色读、表演读、补白读（补白“想象、补白“感悟”、补白“标点”、补白“创作”、补白“引用”等） A 朗读的形式确定原则：文本最大表现力的需要；组内成员个性最大发挥需要。 B 郎读的个体包装突破：如小组包装打造6号朗读，进行小组竞赛。 C朗读的层次提升训练： 读在口上：字正腔圆、文通句顺、声音和谐(温柔的，哭泣的，小鸟的，老人的，小孩的，害怕的，兴奋的等等，让学生感同深受。 读在脸上：随文，“喜、怒、忧、惧、爱、憎、欲“七情于表 读在身上：适时、自然、传神的肢体语言加强朗读表现力。（手势、脚起、头晃、眼闭、身曲等身体部位的随文自然变化）如：悄悄走、东躲西藏、冥思苦想等。 读在心里：无需技法，任凭自己的心被文字牵动。所诵文字亦是心灵倾诉。 (3)静心感悟和体验： A内容方面：写了什么，讲了什么，知道了什么，仿佛看到了什么，听到了什么等（通过抓关键词、句，联系上下文、联系课外读物、联系生活等想开去。） B情感方面：表达了作者什么情感？揣摩到文中人什么情感？“我”此情此景什么情感？ C思想方面：明白了什么道理？受到什么启发？学到什么品质？等 D写法方面： 修辞：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复等（指出语句——说明其表现形式——阐述其修辞之绝妙之处） 写作：动静结合、先总后分、承前启后、反衬、对比、呼应等（指出语段——阐述其写法之妙处——联想类似篇目——“运用可能”举例） 没有揣摩朗读和精心的感悟和体验，学习就不会有深度、体现不出学习的智慧。 小组发言 小组发言： 个体深思——集体讨论——提炼创造——排练展示 A个体深思：自主学习，静思默想，看重己见。 B集体讨论： 依次发言式：一个一个发言，最后组长总结。 中心发言式：一人发言，伺机补充，及时提升。 自由发言式：自由发言，伺机补充，及时提升。 承启发言式：承上启下，相互支撑，逐步深化。 指定发言式：指定发言，伺机补充，及时提升。 对子发言式：一人发言，伺机补充，及时纠正。 C提炼创造：提取讨论精华，琢磨展示形式。 D排练展示：分工——指导——演练——展示。 分工明确、恰当；指导具体高效；演练投入快捷；展示大方精彩。 E温馨提示——倾听、尊重、真诚、友善、容纳、等待…… 小组展示： 上场——开场——展示——互动——结束——退场（主要落实小组展示歌的一招一式） 上场：有序、快捷、自信、精神。 开场：切题、铺层、渲染、精妙。 展示：大方、自如、忘我、创新。 互动：提问、评价、总结、补充、提升、挑战、邀请、倡议等 结束：感谢式、总结式、邀请式（评价、补充、提升、挑战等）。 退场：安静、有序、迅速、转换。（转换是展示的小组、学生由台上、聚焦人物要转换为台下、观者组员的角色，不能展示结束还沉浸在刚才的情景、甚至下来还在兴奋地探讨、应该马上进入一种倾听的状态） 生成互动： A互动方法：提问、评价、总结、补充、提升、