浅析小学课堂多媒体运用的两面性以及相关策略(精选).docVIP

浅析小学课堂多媒体运用的两面性以及相关策略 王翠兰 摘要：计算机多媒体技术已经进入小学课堂，在多媒体运用的过程中，它的一些突出特点给教学带来很多的便利。通过笔者观察、学习和研究，这些特点包括多媒体丰富的表现形式、教师与多媒体工具的主次配合、师生情感交流、教学资源的共享和多媒体工具的操纵及课件制作。但与此同时，正是这些特点，如果运用不当也会产生一些负面效应。为使多媒体应用效果最优化，笔者提出了一系列应对策略，包括加强教学反馈、严格要求多媒体资源质量和加强教师学习和交流。本文从哲学的角度论述了多媒体教学特点好坏并生的现象，提出教学的关键在教学的主体人。 关键词：多媒体；运用；教学；哲学 一、课堂中多媒体运用的特点 随着计算机科学技术的发展和日益普及，国内许多中小院校都已运用了多媒体技术，开展了多媒体教学。所谓多媒体教学, 是利用多媒体计算机的新的教学方式。多媒体教学提高了教学的质量、深度和广度，提高了学生学习的兴趣和主动性，提升了教学水平[1]。然而事有两面，辩证法告诉我们任何事物都是好坏并生的，也告诉我们，一个问题不能简单的用好或坏来评价。多媒体在其广泛的普及和应用的光环背后，同时也滋生出一些不尽如人意的瑕疵。作为一个教育事业研究者和实践者，为使教学的质量和水平更优化，就有必要对多媒体教学的一些问题进行探讨研究。 （一）多媒体丰富的表现形式 在作为信息的媒介方面，信息可以以数字、文字、声音、图像甚至视频这些多媒体方式生动地传递给学习者[2]，这明显区别于传统教学方式的单一的表现形式。在信息的携带方面，多媒体有庞大的信息存储量，如光盘、磁盘、半导体等多媒体工具。因此，教师可以利用多样的信息资源以多种途径方法给学生呈现生动活泼、新颖独特的课堂，这可以调动学生的兴趣，激发学生们的主动参与性，使以往单调枯燥的教学焕发生机。利用声音、图像、视频等途径的课件，是一种多维立体、印象深刻的教学工具。学生对这种教学兴趣盎然、易于接受[3]。多媒体教学不是传统课堂的“粉笔黑板组合”的单一形式，而是全新升级的现代化课堂教学。 与此同时，丰富的表现形式如果被无选择、无节制的引用到课堂，给学生们以眼花缭乱的教学信息的倾倒，同样会造成学生的注意力分散和学习的疲劳，结果一定会适得其反[4]。以课堂内视频的辅助教学为例，时间太久和内容丰富的视频片断会很容易分散学生的注意力，秩序井然的课堂很可能会被打乱。 （二）教师与多媒体工具的主次配合 多媒体以其种类多、功用广泛的优势被广大教师带入课堂，发挥其在教学上不可替代的功效。多媒体可以减轻教师板书的劳累，教师就可以专注于所教授内容的组织和整理，这样可以使教学内容更加完整和连贯，教师牢牢地把握着教学的阶段目标和最终目的，占据着主导位置。同时，经过教师精心合理的编排和运用的多媒体课件，有更强的吸引力和更好的效果，体现着教师的教学步伐和计划，教学发展才会按着教师刻意编排的方向前进。渗透着教师的精力和智慧的教室，教学目标、重点和难点释疑可以体现在里面，如此学生学习的效率就能提高，他们的主动参与性也能被充分的调动起来。 但是，如果因为多媒体的先进功能而不合理的乱用多媒体，把教师的主导地位托付于多媒体工具的罗列，那就是走向了极端。有的教师因为多媒体的优势而在课件里堆砌各种各样的多媒体工具，以多媒体手段的呈现来抓住学生的思路，如此学生会因为信息的繁杂、混乱而感到厌烦和疲劳。据笔者实际教学的经验，学生们可以感觉的到老师对教学内容付出的努力和投入的精力，如果教师以随意不负责任的态度制作他的课件，那学生们也自然感觉的到，还以的是漫不经心的学习态度，这当然不是人们乐意看到的。多媒体工具混乱的教室致使学生们对知识的接受效果下降，这样造成的结果是多媒体不但没发挥其优势，而且适得其反，引起了学生的目标混淆、兴趣下降和主动性降低，以至于学生的知识没能掌握、教学目的没有达到，这就有些过犹不及了。 （三）师生的情感交流 在多媒体教室里，教师要注意与学生的互动。通过多媒体工具的组合运用，可以有效地吸引学生的眼球、提高学生的求知欲望，增进了教师与学生情感的交流，尤其是Flash动画、音频等先进多媒体途径的运用，使得课堂生动有趣,知识的传输和多媒体工具的应用相得益彰[5]。 然而，如果教师过分看重和依赖多媒体手段的重要性，忽略了学生的诉求和兴趣点而一位的追求课堂多媒体手段的华丽的呈现，就会出现课堂与学生注意力脱节的现象，最终会疏远了师生的距离。所以，在充分利用多媒体媒介的同时，更不能忽略了师生情感的互动和传递，毕竟教好学生才是我们的最终目的，一切以学生的诉求和具体情况为准，要对教学内容和多媒体手段进行合理搭配和综合考虑。网络多媒体虽然用途广泛，但它仅仅只是教学的一种手段、一种没有生命的工具，最终只是人利用它为人们传递知识，才有了它的重要性。 （四）教