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使用多媒体600字作文 浅谈利用多媒体讲评作文 教师给学生有效的作文指导，是作文讲评的目的所在，能使学生举一反三，在写作中克服缺点、发扬优点，不断提高写作水平，掌握写作技巧。 以往的作文评价，较多采取的是教师先批复，然后针对问题较为严重的或是比较突出的再进行当面讲评，当然，也会请写得比较好的同学进行朗读。但这样往往会花费教师较多的时间，而且某些共性的问题或个别的错误，需进行有针对性的当面讲评，才能达到一定的效果。 多媒体讲评作文带来的便利之处便是作文评价与修改的时效性。运用多媒体讲评学生作文主要可从两个方面入手：投影功能和录音功能的运用。 一、投影功能的运用 随着多媒体的发展，许多教室安装了多媒体设备，我们通常采用全班学生共同评价作文的形式。选取写得较好或有一定代表性的文章投影给全班同学看，然后让大家共同来发现他写得比较好的地方在哪，是怎样写好的。再选择一篇存在较多问题的文章，让学生共同商量可以怎么修改？比如在讲评学生作文《有趣的小动物》时，就可让同学共同参与评价，还可以投影动物图片，让形象的图片和学生的习作描写面对面，从而更有利于学生找到不当之处。找出优缺点的这一过程，也是对学生写作方法指导的一种无形的渗透。而且这种评价方式学生很感兴趣，参与度相对较高，效果好。 篇二：作文与多媒体 谈新形势下媒体设备与作文教学的结合 赵丽琼 文山州砚山县平远第一中学 【摘要】新课改下，媒体设备的引入，给作文教学注入了活水，作文课可以一改过去的死沉气氛，为课堂上的学生插上一双双想象的翅膀，助其在作文的蓝天中翱翔。多媒体与作文教学的结合激发学习兴趣，增强写作欲望；培养想象力，提高写作能力；分享学习成果，提高鉴赏能力，实现优化教学。 【关键词】作文教学媒体的运用需要和手段 作文是学生语文能力的综合体现，也是语文教学工作中最重要的一项任务，然而作文的教与学“高投入、低收效”的现象长期困扰着师生。在传统的作文教学中，很多教师偏重于让学生背精美文段，甚至是范文，从而达到对词句、结构形式等应用能力的熟练掌握,以便学生能快速套用成文，不可否认这种教法短期应试的效果不错,但是它忽略了一个重点：学生写作文是一种复杂的心理过程,它涉及发现、感知、体验、想象、思考等多种心理活动。在传统的注入式、公式化作文教学模式下，学生完全被动化，机械化,以致作文内容单调、空泛，写作格式刻板，作文脸谱化，最终导致学生对作文失去灵感，甚至产生厌烦。作文中没有学生主体的发挥的过程, 更谈不上创作。 近年来，新课程背景下，多媒体走入了课堂，它的出现为作文课堂灌入了一泓清泉，为作文课堂注入鲜活的力量，给孩子们插上了一双双翅膀，助他们在作文的天空中自由翱翔。 一、新形势下，作文教学离不开多媒体的运用。 《语文课程标准》明确指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境”。由此可见，作文教学应与时俱进，充分利用现代化设备给我们带来的方便。作文课上，老师可借助多种媒体，把声像、图文、情境与看、思、写等结合起来，组成了一个立体化的教学形式，生动具体的传播材料，打破了教室四十分钟只听或只 想的模式，营造了一个全新的作文教学空间。此外，形象可感的课件设计，也大大开发了学生思维的潜能，增进学生的发散思维能力，为培养“创新型”人才奠定了基础。 二、多媒体的运用是学生能真正作文的基础。 多媒体的引入如一泓清泉，为学生学习写作注入了新的生命。 （一）、它能激发学生的灵感，增强写作的兴趣。 兴趣是最好的老师，是获得知识，形成技能，开发潜能的原动力。教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”实验结果表明，人类获得的信息80%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.1%来自触觉，1%来自味觉。而多媒体教学正是抓住了学生的视觉和听觉的感知，并运用图文声像并茂的优势，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，调动了学生各方面的感觉，从而吸引住他们的注意力，引导他们发散思维和空间想象，最终达到引发写作欲望的目的，为学生的写作带来了冲动和灵感。 （二）、它能开发学生作文的想象力，提高作文水平。 想象是人们对已感知的事物进行加工创造、产生新形象的过程。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”作为主观性极强的写作更是离不开想象力。如果缺少了想象力，文章就流于空洞，乏味。所以，培养想象力是写好作文至关重要的环节。然而，对于当代的中学生来说，他们缺乏对生活的观察和感悟，如果在作文教学中，单凭老师口头讲述，就希望他们能写出行文流畅、