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关雎扩写-记叙文 第四单元 千古流芳一诗心静 女 【学习要求】 1．了解《诗经》的基本知识。 2．增加语言积累，掌握重点文言字词解释。 3．感受诗中主人公的形象美及其纯真而热烈的感情。 4．通过诵读，激发学生学习古诗文的兴趣，培养对祖国传统文化的热爱之情，提高文化 素养。 【学习重难点】 学习重点：反复朗读，理清线索，分析把握人物形象。 学习难点：根据情节的发展，准确把握诗中人物的情感。 【学时安排】一学时 【学习过程】 主要任务：分析把握人物形象；准确把握诗中人物的情感。 一、课前学习 （一）学法指导 1．借助工具书和注释，疏通字词，在此基础上反复诵读，整体感知全诗，熟读并背诵全 诗。 2．借助图书馆或网络资源，了解《诗经》相关知识，结合本文内容，体会赋比兴的艺术 手法。 3．找出文中细节描写，通过对人物形象的分析，体会诗中人物的情感。 （二）尝试练习 1．给下列词语中的加点字注音静女其姝（）俟我于城隅（）（ ）爱而不见（ ） ．．．．踟蹰（ ）（ ） 静女其娈（ ） 贻我彤管（）（）炜 （ ） ．．．．．． 说怿女美 （ ）（）（）自牧归荑 （）（）洵美且 异（ ） ．．．．．． 2．利用注释或工具书解释下列加点词语。静女其姝—— ．．．． 搔首踟蹰—— ．．．． 俟我于城隅—— ．． 贻我彤管—— ．．． 美人之贻—— ． 3．指出下列诗句中的通假字，并解释其含义 爱而不见 说怿女美 自牧归荑 匪女之为美 4．借助图书馆、网络等资源进行文学常识填空 （1）《静女》选自我国最早的一部诗歌总集《 》 ，它相传为编 定， 共篇，最初称 或，分为 、 、三个 部分。其表现手法有 、、。其特点是多重章叠句，双声叠韵，用词精炼生 动，词汇丰富，形式以四言为主，间以杂言。它是我国诗歌的源头。（《离骚》 歌浪漫主义的源头） （2）《静女》以第一人称“我”的方式，写一次恋人的，从、、 相赠到，表现了存在于青年男女之间的大胆而挚热的爱情。 （3）本诗的诗眼是“ ”。 二、课堂探究 （一）问题探究 1．（1）本诗是以谁的口吻写的？ 描绘了什么场景？ （2）根据约会过程，完成表格填空： 2．如何看待“我”对“静女”所赠的两件礼物的赞美？在“我”心中，彤管与荑草哪个 更重要？ 3．找出诗中细节描写，并说说本诗中细节描写的妙处。 4．男女青年的形象是怎么样的呢？通过哪些语句可以看出来？ 5．（1）“静女其姝，俟我于城隅”“静女其娈，贻我彤管”这两句运用了哪一种写作手法？ 有什么好处？ （2）谈谈“赋”、“比”、“兴”的表现手法在本诗中的运用。 6.请你说说这首诗歌的主旨。 （二）课堂检测 1．本诗出自于（ ） a．《诗经·卫风》 b．《诗经·邶风》 c．诗经·鲁颂》 d．《诗经·小雅》 2.对这首诗的理解，不正确的一项是（ ）a．题目是“静女”，指的是文静美丽的姑娘。b．“爱而不见”的意思是说故意藏起来不出现，逗小伙子着急。 c．“说怿女美”的意思是指姑娘美丽的彤管映衬得她更美丽。 d．“自牧归荑，洵美且异”这两句称赞姑娘送给他的荑草实在是美得出奇。 3.选出对“彤管有炜，说怿女美”翻译正确的一项是（ ） a．彤笛鲜艳又光亮，静女叮嘱我要喜爱它。 b．彤笛鲜艳又光亮，漂亮的乐器真让我喜爱。 c．彤笛鲜艳又光亮，美丽的姑娘更让我喜爱。 d．红色的彤笛有色彩，漂亮的乐器真让我喜爱。 4．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） a．这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。 b．“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖的描绘了小伙子那时焦灼不安的情态。 c．这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼，富有情趣。d．无论是赠彤管还是赠荑草，都是发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。 5．下面对此诗分析错误的两项是（ ） a．全诗三章，两章重在写场景，一章重在写心理。 b．作者由静女而彤管，由荑而静女之情，把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青 年热烈淳朴的恋情。 c．此诗以第一人称“我”的方式，写一次恋人的约会。d．诗歌重章复唱，不注重细节描写，从大处着笔，风格淳朴，增添了艺术魅力。 e．本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现， 呼之欲出。 三、归纳总结 2.表现手法 （1）对比：“搔首踯躅”和”说怿女美”，表现了男子心情的变化。 （2）象征：彤管、荑草象征爱情的热烈、纯洁。 （3）双关：“说怿女美”，表面上是在赞美彤管的美丽，实际上是赞叹静女之美。 （4）顶针：“贻我彤管，彤管有炜。” （5）赋：全篇运用