浅谈初中品德教学中的情境教学.docVIP

问渠哪得清如许，为有源头活水来 ——浅谈初中品德教学中教学情境的创设 马关县浪桥中心学校 杨云 【摘要】 随着新课改的不断推进和深化，教学中大力倡导教与学方式的多样化，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。其中情境教学深受广大师生的喜爱，这种教学能让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学质量。本文就教学情境在初中品德教学中的创设、作用、应注意的问题等方面结合自身教学实际谈一些初浅的看法和认识。 【关键词】 初中品德 教学情境 创设 传统的思想品德课教学主要以讲授为主，这种教学忽略了学生学习的主体性和主动性，不利于学生动手能力和创新能力的培养，不利于学生的健康成长，而今天的新课程改革，要求教师积极转变教育观念，学习先进的教育理念，以有效的方法和手段，尽力去激发学生的学习兴趣，激发学习的积极性、主动性，培养动手能力，创新能力和实际操作能力，有效提高教育教学的质量和效益。要达成这一目标，可用的方法和途径有很多，而创设教学情境就是其中较为有效的一种。 教学中，教师为了达到既定的教学目的，可根据教材内容和学生特点，引入或创设能引导学生自主探究的、与内容相适应的教学情景。情景的创设应以现行教材和学生生活实际为本，选择综合而典型的材料，创设特定的语言、问题等，引导学生运用所学知识，在活动中自主地探究、学习、讨论并分析理解事物的变化发展过程，继而让学生形成新知识、新观点，并从中找到解决问题的新办法。 一、情境创设在思想品德教学中的作用 情境教学越来越受广大师生的喜爱和好评，它在初中品德教学中起到举足轻重的作用。如： 1、提高学习积极性。它针对学生的思维特点，能有效吸引学生的注意力，从而充分调动学生参与学习活动的积极性。 2、启迪思维。情境教学直观、形象，通俗易懂，学生易接受。通过形象的情境创设，让学生既激情参与，获得知识，又能启发其思维。 3、获得感悟。情境教学的创设不但能启迪学生思维，学生从活动中还能受到启发，拓展了学生视野、开阔了眼界并获得感悟。 在教学中要想更好的发挥情境教学的作用，必须积极创设教学情境。 二、联系学生生活实际，创设适宜的教学情境 让学生生活经验和学科知识有机整合，在教学中更新教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用，积极创设教学情境非常重要。所谓情境教学，是指教师利用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景，激发学生的内心情感，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶情操，以达到知、情、意、行最佳统一效果的一种教学活动。其目的在于通过创设的情境，激发并提升学生的情感体验，从而实现预定的教学目标。教学中如何创设适宜的教学情境，以达教学效果最优化?根据多年的教学经验，教学中我做了多种有益的尝试： （一）根据教材精心设计，激发学生学习兴趣 初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型。我们要围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生主动参与，学会自主探索，成为学习的主人。课前认真熟悉教材，精心备课，这是课堂教学取得成功的前提。因此，在备课时，根据教学目标与内容，设法搜寻相应的情境材料并精心设计。平时注意收集报刊杂志或网络、电视中的相关信息及各种情境材料，然后对这些材料进行加工整理，形成符合学生实际的教学情境。这样，学生就有一种亲切而身临其境之感，从而激发学习的兴趣，同时加深对知识的理解。 比如：在教学《严也是一种爱》这一课时，我是这样处理的：课前，我先提出两个小问题：①从你记事起至今是否有与父母发生过争吵，如果有，主要发生在什么时候？；②进入中学后父母对我们说的最多的一句话是什么？听了这句话后你的反应如何？心里感受怎样？学生积极讨论，然后自由发言，有的学生说：“我一听到父母说好好学习，我就烦透了。”有的同学则抱怨：“爸爸根本不了解我，还要常常管着我！”“我与妈妈很难沟通，说不到两句就会吵架！”……这时，我及时点拨：从大家的这些说法中，我们发现随着一天天长大，我们和父母的矛盾产生了，这是怎么了，难道父母不爱我们了吗，我们还能不能和父母交朋友？学生的兴趣一下子得到提升，带着诸多问题，老师领着学生进入了精彩的课堂教学。可见，精心的设计，可有效激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果。 （二）创设课堂活动，让学生主动参与 要提高思想品德课堂教学效果，充分调动学生的积极参与很关键，而创设恰当的教学活动情境，不仅让学生在活动中感受活动的情趣，还可以丰富学生的情感体验。学生通过活动去感悟、明理，从而逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。活动情境的创设，可引发学生的亲切感、好奇心，可刺激和调动学生大脑的兴奋中心，促成学生在轻松愉快的心境下主动参与活动。 例如在教学 《礼貌显魅力》一节时，我设计了一个《买书》