细胞核 说课课件.pptVIP

说教材 Ⅱ Ⅳ Ⅲ Ⅰ Ⅴ Ⅵ 教学反思 板书设计 学情分析 教学过程 教法学法 （一）教材地位和作用 一. 说 教 材 1、使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整 。 2、为以后学习细胞增殖、遗传和变异打下坚实的基础。 作用：承上启下 知识目标 能力目标 情感目标 阐明细胞核的结构和功能； 1.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心； 2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 学会进行实验结果的分析； （二）教学目标 细胞核的结构和功能； ①领悟细胞核是遗传信息库； ②理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 教学重点 教学难点 （三）重点、难点 学生的 知识基础 学生的 能力基础 本章开始，学生已经学过细胞的成分，生物膜系统等有关知识，这些知识将作为进一步学习的基础。 高一的学生已经有一定的观察和思维能力，但归纳、综合等抽象思维能力以及设计实验的能力还有待进一步提高。 二.学 情 分 析 课件、FLASH、自己制作的三维细胞模型、一根彩带、一个纸板做的大细胞（有细胞核），两个小细胞（一个有核，一个无核） 教学方法 教学手段 问题启发、直观教学法等多种教学方法相结合 （一） 教法 三.教法、学法 （二） 学法 综合了自学、小组合作学习和接受性学习 由现代高中生十分喜爱熟知的影视动漫形象引入课题 （一）新课导入 四.教学过程 灰羊羊的梦想是生一只漂亮的小白羊 我们能否帮她实现这个梦想呢？ 设计意图：最大限度的调动学生的兴趣和求知欲。 （二）传授新知 筛管细胞 筛管细胞横截面 真核细胞的细胞核 无：植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞无细胞核； 两个以上：双核草履虫、骨骼肌细胞; １个（绝大部分）; 思考：如果没有细胞核，细胞的生命活动会受到怎样的影响（即细胞存活与否）？ （请设计一个实验） 一、细胞核的功能 设计意图：培养学生设计实验的能力。教具直观展示，增强教学直观性。 解释数据 设计意图：培养学生分析实验数据的能力。 1、将全班分为四组 2、每组只讨论一则资料，并回答书后的相关讨论题 3、1-2分钟后，教师通过多媒体引导学生分析归纳并作点评。 设计意图：“着眼于学生的发展” 。问题的解答完全是由学生在师生的互动中得出的。 资料一：美西螈核移植实验 讨论：美西螈的肤色由细胞核还是细胞质控制？你认为生物体性状的遗传主要由细胞核还是细胞质控制？为什么？ 设计意图：利用图片的直观性降低问题起点，激发学生的学习兴趣。 胚胎细胞 卵细胞 核移植 去核 取核 ？ 黑美西螈 白美西螈 　“帽” 　柄 　假根 设计意图：以免造成学生不必要的认知障碍 。 实验名称 结论 美西螈核移植实验 美西螈的肤色是由细胞核控制的（遗传） 蝾螈受精卵横缢实验 细胞核控制着细胞的分裂、分化（代谢） 变形虫去核及核移植实验 变形虫的生命活动（分裂、生长、再生，应激性）是由细胞核控制的（代谢） 伞藻嫁接与核移植实验 生物体形态结构的建成（伞藻“帽”的形状）主要与细胞核有关（遗传） 结论：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。 二、细胞核的结构 内膜 染色质 核仁 核孔 外膜 平面结构 立体结构 定义与主要成分 蛋白质 DNA 染色质 染色体 分裂间期 分裂期 高度螺旋、变粗变短 解开螺旋、变细变长 染色质 [丝状] 染色体 [杆状] 染色质 染色体 用一根彩带模拟染色质形成染色体的过程及其逆过程。 设计意图：教学直观性好，学生容易理解染色质与染色体的成分是相同的。 染色质与染色体的比较 染色质 染色体 不同点 存在时期 分裂间期 分裂期 形态 细长的丝 光镜下能看到呈圆柱状或杆状 相同点 成分 主要是DNA和蛋白质 特性 易被碱性染料染成深色 功能 遗传物质的主要载体 关系 同一种物质在细胞不同时期的两种存在状态 染色质与染色体只存在于真核生物中 细胞核的功能： 细胞核是遗传信息库， 是细胞代谢和遗传的控制中心。 问题1：为什么说细胞核是遗传信息库？ 问题2：为什么说细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心？ 设计意图：学生进行有目的、有重点地阅读教材，自主获取知识，变被动学习为主动学习。 三、细胞是一个统一的整体 尝试制作真核细胞的三维结构模型 设计意图：利用安全的废旧物品制作细胞模型更有利于发挥学生的创造性，也给学生更多的空间。 （三）课程小结 分析科学实验事实 得出 细胞核的功能 细胞核的结构 细胞核是系统的控制中心 灰羊羊的梦想是生一只漂亮的小白羊 我们能否帮她实现这个梦想呢？ 解答开课问题 关键是取白羊羊的核 拓展题 A羊提供乳腺细胞核 B羊提供去核卵细胞 C羊代孕 像A？ 像B？ 像C？ 设计意图：学生课下讨论、思考，有意犹未尽的感觉。激发学生学习兴趣。 1、对教材内容的处理：