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现代教育技术学习内容辅导（2013-12-20） 教育技术定义的演变（定义与差异分析、内涵、范畴） 内涵：a.理论和实践并重 b.学习过程是研究和实践的对象 c.学习资源是优化学习过程的必要条件 范畴：a.设计：教学系统设计、信息设计、教学策略、学习者特征 b.开发：印刷技术、视听技术、基于计算机的技术、综合技术 c.利用：媒体使用、革新推广、实施和制度化、政策和法规 d.管理：项目管理、资源管理、传输系统管理、信息管理 e.评价：问题分析、标准参照测试、形成性评价、总结性评价 现代教育技术的功能与作用。 功能：优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能、低消耗，以最小的代价得到较大的收获。 作用：a.提高教育质量 b.提高教学效率 c.扩大教育规模 d.促进教育改革 e.促进实现终身教育，构建学习型社会；引发了传统文化教育基础的变革；促进和改变了学习者的认知方式；改善课堂学习，提升学习信息素养 教育信息化背景下教师的专业发展目标个价值指向。 做学生的向导，培养学生的信息素养 做乐于协作的研究者 做课程的开发者 做资源的设计组织者 做终身的学习者 教师专业发展的教育技术能力标准 四个方面：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任 学与教的理论（重点掌握建构主义学习理论与混合学习理论） 行为主义学习理论 认知主义学习理论 ☆建构主义学习理论 ☆混合学习理论 戴尔的经验之塔理论 拉斯韦尔的传播理论及教育传播理论的应用。 传播理论： 应用： 说明了教学过程所涉及的要素 指出了教学过程的双向性 确定了教学传播过程的基本阶段 揭示了教学传播过程的基本规律 教学设计概念和教学设计模式（ADDIE模式、流程模式） 概念：教学设计是以教学系统为研究对象，以促进学习者的学习、优化教学效果为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程 教学设计模式： 教学设计的基本要素与一般过程 基本要素：学习需要分析，学习内容分析，学习目标的阐明，学习者分析，学习策略的制定，教学媒体的选择和利用，教学设计成果的评价 一般过程： 教学设计的前端分析的内容，会做案例分析。 学习目标分析的内容，会撰写学习目标。 教学策略的制定：掌握教学顺序、教学活动顺序、常用教学方法、教学组织形式、教学媒体的选择等，（教学媒体选择掌握细节，其他不要求细节。） 信息化教学环境的特点 特点：教育教学信息多媒化；教育教学资源广泛化；教育教学方式个性化；学生学习活动自主化和协作化；教育教学管理智能化 信息化教学的概念和特征。 概念：所谓信息化教学，就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动 特征： 最显著特征：以信息技术的支持为主要条件，强调现代教育媒体和信息技术在教学中的作用 在思想上，信息化教学以信息时代特点密切相连的现代教育教学思想和学习理论为指导。其中，建构主义学习理论和以人为本的教育思想影响深远。 在技术方法上，信息技术的应用为建构新型的教学组织形式、教学模式和教学评价方式提供了良好的环境和条件。 在内容上，信息化教学具有更强的时代性和丰富性，内容的组织编排更多地考虑学生的学习需要和特点。 信息化教学设计的概念、环节与特点。 概念：信息化教学设计是以优化教学为目的，充分利用现代信息技术和信息资源，为学习者提供良好的信息化学习条件，对信息化教学过程的各个环节和要素进行科学的计划和安排。 主要环节： 学习人物设计 学习情境设计 学习资源设计 学习策略设计 学习管理涉及 学习评价设计 特点： 在教学活动中，侧重学生的学习，强调发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。教师作为学习的组织者、指导者和促进者，引导和监控学生的学习活动。 充分利用各种信息技术和新资源，尤其是网络技术和网络资源来支持和促进学生的学习。 把学习内容和实际情景相联系，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主要形式 强调“协作”在学习中的作用。注重学生之间，师生之间以及更大范围和更广领域内人们交流与协作的意义 强调发展性评鉴，主张评价的过程性和多元化。 教学媒体的基本概念。 标准型多媒体综合教室的构成（特点与构成）。 功能特点： 能将教学内容直观、形象地呈现出来，同时作用于学生的多个感官； 通过计算机集中控制和管理，能够根据教学需要，随时成仙教学内容及其相关信息； 提供多种人机交互方式，操作简单方便。但这种环境下的教学模式是以教师为中心，教师讲，学生听，教学的控制员在教师手中，学生处于被动地位，教学信息单向传播，缺乏信息的双向交流。适用于直观、形象内容的教学