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浅谈小学生德育教育的方法 加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央站在全局和战略的高度，从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安做出的重大决策。如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育养德的育人功效呢？ 一、摆在首位，做到心里 反思传统的德育教育方式，我们往往是抱守着狭隘的课堂教育观，将施教的场所仅仅局限于课堂上，把课堂教学简单片面地理解为教育行为的全部，学校教育呈现出一种说教式的、十分明显的封闭化趋势。因此，德育教育的成效还不能令人满意。其实；教育教育是无处不在，无时不在的一项育人工作。学校必须把德育工作摆在教育工作的首位，把它作为主导，“要抓住机遇，大力推进德育工作，切实把德育工作做到学生心里”。为了真正发挥德育养德的育人功效。我校积极探索灵活多变的教育方法，组织学生走出校园，深入社会，引导学生从事一些有益身心健康的社会实践活动。使教育教育扎实开展。例如：我校组成了课外服务活动小组，深入社会，帮助军烈属扫院子，为孤寡老人担水，打扫住宅卫生，洗衣服。学校还多次聘请老红军为学校讲述红军长征的感人故事。使学生更加热爱祖国和人民，纷纷表示，要从小立志，好好学习。将来为报效祖国做出更大的贡献。 二、重在实践，体验过程 思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的地位。在德育教育的方式上，我们的做法是“重在实践、体验过程”，做到“三个结合”。既“以人为本”与“依法治校”相结合；“课堂教育”与“课外活动”相结合；“校内教育”与“社会教育”相结合。广泛开展有利于学生身心发展的丰富多彩的活动。让学生在活动中，增进感情，获得友谊。通过一系列的活动，使大家和谐共处、互相帮助、互相尊重，从而形成了良好的校风。我们认为：要使学生成为一个和谐发展的人,最基本的是对世界观、人生观、价值观、有所理解并产生强烈的情感,但这仅用专业知识育人是不够的.德育教育的最终目的,必须使学生获得对“美与丑”、“善与恶”,更加鲜明的辨别力。德育是整个教育的灵魂；是学校教育工作中，不可分割的重要组成部分。它必须紧扣时代脉搏，紧跟时代的步伐，不断的注入新鲜血液，才能真正发挥“德育养德”的育人功效。 三、巧抓机遇，不失时机 人的思想道德品质，是在自然的生活中形成的，这是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象道德戒律，光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。如不能及时的、有针对性的开展教育工作，势必造成社会危害。我们的做法是：摒弃“说教式”、“灌溉式”、“挤压式”的教育方式。巧抓机遇，充分利用“节日庆典、班（队）会、国旗下讲话、黑板报、宣传栏等，不失时机的加强对小学笺思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在”母亲节：到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母做一顿可口的饭菜，有的学生为父母洗一件衣服。表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。 加强小学生教育教育工作，是一项长期的、艰苦的、细致的育人工程。它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断用生动的、贴近生活的实例来充实它。 浅谈教师在课堂教学中的三个转变 教师是教学过程的组织者和实践者，任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学中去完善。在课程改革中，教师要实现以下几个改变。 一、从被动执行变为互动生成。 长期以来，教师已经形成了“被动执行”教案的行为定式。而新课程则倡导让学生自主探索学习，强调学习是一个主动构建的过程。在课堂教学中，面对一群鲜活的学生必然有太多的不确定，更有出乎教者意料之外的情况发生。例如，我在教学“圆的认识”一节，在指导学生用圆规画圆时，有学生提出：圆规这么小，生活中许多圆是怎么画出来的？学生问题完全在教师的“预设”之外。我及时调整教学策略，把课堂从教室移动到操场。在教师的引导下，学生通过讨论合作，用钉子、绳子画成了“生活中”的圆。学生在活动中掌握了圆各部分名称、关系和特点。这样的教学调整，真正突显了学生的主体地位，提高了教学知识的应用能力。如此课堂必将成为孕育发展性人才的沃土。 二、从教师独问变师生互问。 在新的课程理念下，小学数学课堂提问应从教师独问走向师生互问，甚至学生多问。在这方面，古代圣贤已经给我们做出了榜样。据统计，《论语》20章，师生谈话117次，其中学问孔子105次，学生互问11次，孔子问学生只有1次。在西方课堂教学中，学生多问，教师少问、学生互问更是一种普遍的现象。那么如何培养学生的质疑能力呢？ 首先，要在教与学之间真正建立一种“对话”关系。在“对话”中，教师与学生，学生与“文本