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浅谈小学语文有效阅读教学策略 [摘要] “教学有法，但无定法，贵在得法。”而今的小学语文阅读教学策略可谓是五花八门、各式各样，但无论如何教，作为小学语文教师的我们是否慎重的思考过一个问题，我们无论办什么事其实最终要追求的是什么？不言而喻，当然是效果，小学语文阅读教学亦是如此，是否有阅读效果，是否在进行有效阅读教学，为此我认为要进行有效阅读教学，教师首先就要会阅读，会设计；然后引领学生制定学习目标，渗透学法，引导读中感悟；最后针对重难点作重点讲解，并讲究方法。相信，这样做，将会使有效阅读教学落到实处，最终让学生学会读书，乐于读书，有效读书。 [关键词]有效 阅读 策略 目 录 摘要……………………………………………………………………………………………1 关键词…………………………………………………………………………………………1 一、教师会读书，会设计是有效阅读教学的前提…………………………………………1 二、引导学生明确学习目标，鼓励自主阅读………………………………………………2 三、巧设思维情境，渗透学法指导，引导“读”中感悟…………………………………3 四、重点讲解，方法得当……………………………………………………………………4 参考文献………………………………………………………………………………………6 阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、老师和文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这也是学生学习语文的终极目标，就是要对祖国语言文字有敏锐的感觉，能准确地理解，对文学作品会欣赏，并有自己的见解。学生阅读综合能力的形成和逐步提高是一个比较长的过程，需要长期坚持不懈的引导和培养。阅读教学是培养学生阅读能力的一个最主要的平台，不同的老师对阅读教学有不同的见解和做法，而笔者认为，有效的语文阅读教学，应该先有教师的阅读，精心设计，然后引导学生明确学习目标，渗透学法，读中感悟，重点讲解，这样一个老师、学生和文本之间互动的过程，其中生成的各种资源都有助于提高学生的阅读能力。那么，怎样才能使阅读教学更有效呢？ 一、教师会读书，会设计是有效阅读教学的前提 小学语文实验教材中的文章，都是文质兼美，对学生的语言能力的形成，情感态度价值观的引导都具有很强的示范性，而且，随着时代的发展，除了一些经典的老文章，编者还选入了大量的具有时代气息的文章。这些文章都具有一定的代表性，为学生学习祖国的语言文字，感受文化的魅力提供了一个很好的空间和平台。而作为引导学生学习语文的教师，更应该自己先读懂这些文章，依据课标要求深入领会文章所蕴含的所有信息，而且还应该根据自己的知识结构和学生的情况对文章进行艺术再创造，在最大程度上领会文章的内涵。随着时代的发展，一些经典文章已有了不一样的解读意见，作为老师更应该把握时代的脉搏，根据时代的特点对老的文章作更全面和更精到的解读。例如：我们众所周知的《卖火柴的小女孩》《小音乐家杨科》这些文章，记得小时候老师在给我们讲这些文章时最后都要求我们了解或明白：文中主人公悲惨的遭遇是因为黑暗的社会制度造成的。那时“阶级仇、民族恨”是一条学习语文思想方面的主旋律。一般概括中心都离不开一些公式化的词句。而现在，我们教师在解读或引导学生阅读这类文章时，这样的说法学生不但不懂而且会把学生弄得更糊涂，失去了学习语言文字的本来目的。教师除了要有能力有水平精读教材中的文章，还应该有更广泛的阅读，课标中对小学各段学生课外阅读都有一个最底线的量的规定，旨在学生通过这种广泛的阅读，拓宽视野和知识面，而且列了古今中外的适合小学生阅读的书籍以及必背古诗词。其实，其中好多书就是教师也没有读过，因此，当我们教师要求学生读这些书时，不妨自己先读读或者与学生一起读读，我们不是倡导“亲子共读”吗？语文教师不妨来一个“师生共读”，这既让教师的阅读更丰富，也给学生一个榜样的作用，特级教师于永正先生能将小学语文课本中要求背的文章全背下来，这不能不说是我们语文教师学习的榜样。语文课本中好多阅读链接，如果教师都不了解其中介绍的书籍的内容，怎么要求学生去读呢？以前我们要求教师“要给学生一碗水，先要自己有一桶水”。这句话我觉得现在用在语文教师的阅读方面很形象，一个没有内涵的语文老师，一个读书少的语文教师可能很难讨学生喜欢。特别是现在信息无处不在，学生的获得信息的方式太多，而且学生的阅历可能比他们的年龄要超出好多。另外语文老师更应该读或了解一些学生喜闻乐见的作品，如《哈利.波特》《鲁滨孙漂流记》等畅销书，否则在学生面前可能被讥笑为“书盲”。 二、引导学生明确学习目标，鼓励自主阅读 我觉得，目标明确是指上课时老师要让学生明白这堂课