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建峰填谷 提升底线 探索徐汇教师培训新模式 徐汇区教学指导团中学分团 一、组建专业队伍， 探索工作模式 经验告诉我们:引入专业力量,为缺少发展条件的学校创造条件,以“输血”促“造血”,帮助学校实现自我更新,是一种行之有效的教师培训方式。 以学员校为主，植根于日常教学的“学习实训模式”作为主要的工作模式。 这一模式的三个特点： 二、立足普通学校， 培养骨干教师 （一）学员实现了跨越发展， 个人能力显著提高 仅2008年 160多名学员中就有58人次获得了各类奖项，区教育局学科带头人6人，中青年骨干教师31人 （二）优秀学员脱颖而出， 教学成绩令人瞩目 上海师范大学第三附属中学的瞿海瑛2008年获得了上海市英语新教材教学展评初中组特等奖 上海市第二初级中学的孙申磊2008年荣获了“卡西欧杯”第六届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评选活动一等奖 （三）学员校自我更新， 内涵发展有的放矢 紫阳中学 变“他转”为“自转 ” 汾阳中学 巧借资源、以点带面、探索“十六字”（集体备课、反复研磨、个人展示、共同反思）校本研训新模式 三、不断总结成绩， 明确工作定位 （一）学科自主 语文组：关怀全员，夯实基础；协作互动，反思交流 数学组：同课异构，反思提高；学习实践，自主发展 外语组：理论引领，观摩研讨；聚焦课堂，团队合作 理化组：实验引领，激发兴趣；精讲精练，减负增效 历史组：广辟资源；加强对话；拓展视野，提升底蕴 政治组：互动合作，交流研讨；理论支撑，共同提高 （二）拾遗补缺 注重与学员一起构建一个学习共同体：通过主动送教上门鼓励学员的互动辐射，让学员在一种学术平等的氛围中行使自主发展的权利，帮助学员形成了一种专业成长的良性互动机制。 （三）多方协作 指导团内部始终强调“四个和谐”的工作指导思想。 所谓“四个和谐”，指的是分团与基层学校领导的和谐、导师与学员间的和谐、分团与区教师进修学院间的和谐、以及指导团成员内部的和谐。 三年来，中学分团始终坚持将工作重心植根于普通学校，始终将培养普通中学的青年教学骨干教师作为我们的首要工作 只有引领学员们走准路、走好路、走快路，才能让这些普通学校的内涵发展获得新的支撑 谢 谢 * 让教育充满思想 让教学蕴含学术 建峰填谷 提升底线 探索徐汇教师培训新模式 扎根课堂、集体带教 立足理论、融汇实践 拓宽视野、真学实干 *