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论文：浅析小学数学课堂教学中的探究式学习 教学就是教师的教和学生的学两者的统一，教师教的根本目的是为了学生的学，教师的教不能代替学生的学。如何激发学生主动学习的精神和状态显得尤为重要。数学课程标准指出，教师要引导学生开展丰富的教学活动，数学教学“应采用‘问题情境——建立模型——解释、应用与拓展，鼓励学生自主探究与合作交流’的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程。”这就要求老师充分向学生展示知识的形成过程，给学生留下充分的时间与空间，因此在新课程数学课程教学中如何引导学生探究就成了新课程数学教学的一个重要话题。以探究式学习为基础教育课程的新课程改革，不仅将探究作为一种学习方式，而且将探究作为课程的内容标准。下面我就如何在课堂教学中引导学生进行探究式学习，谈谈自己的一点看法。 1．探究式学习体现的基本特征 ,是在教师的指导下,学生通过全班的活动、小组讨论和个别学习等多种形式和多种手段,积极探索问题,寻找答案并进而采取适当行动的教学活动,是一种能充分调动学生思维,让学生成为学习的主体,发展学生的各种综合能力的教学方式。学生要根据老师提供的信息，明确探究目标，思考探究的问题，掌握探究方法，交流探究内容，总结探究结果。探究式学习它具有以 1．1问题性。探究式学习是要学生去探究问题，而非简单地让学生理解记忆现成的结论。即使是一个已知的问题（但对学生来说是未知的）也需要学生经过自己的探究来加深理解。因此，问题是探究式学习的起点。问题可以是学科性的，也可以是综合的；可以是课程的，也可以是社会生活中的；可以是思辨的，也可以是操作类的。 1．2生活性。小学数学探究式学习要与生活紧密结合，教师要创造一切条件，体现数学来源于生活又用于生活的特点，需要学生在生活实际中进行数学抽象。学生的学习应该从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围 1．3参与性。学生积极地参与学习过程是自主探究式学习最主要的特征。没有学生的积极参与，就没有学生的自主探究学习。自主探究式教学主张教师必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其学习的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。在教学中，教师要始终鼓励学生自主地操 2．探究式学习的教学模式流程 2．1创设问题情境、明确教学目标。教师采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究式学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。 2．2学生分组讨论，合作探究。我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己 2．3解释，练习与拓展。练习是数学教学过程中学生实践的主要形式，是掌握知识、形成能力的重要手段；它除了运用巩固所学知识以外，还起着训练思维、发展能力等方面的作用。因此，精心设计练习是发展学生创新能力的重要手段，教师要根据学生的实际及教学内容面向全体学生精心设计有层次的练习题，有助于学生运用学法和迁移学法，自主解题并自 3．探究式学习的教学策略 3．1营造民主宽松的学习环境。民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢做，勇于、乐于展现自我，保证探究活动顺利、高效地进行。教师要信任学生，相信学生的发展潜力，放手让学生探索研究，要多鼓励表扬学生，充分肯定、赞赏学生的探究成果，对学生在探究过程中出现的问题和偏差，应指导学生分析、反思、总结，帮助学生找到解决问题的办法，完成探究学习任务。例如在教学“进位加”一课时，过去教师常常是利用小棒，逐步引导学生36＋35”，并问学生：“能用什么方法计算呢？”学生会说，学生可能有口算的方法：30＋30＝60，6＋5＝11，60＋11＝71；或者用摆小棒的方法，并演示；学生可能还有用列竖式的方法，在黑板上列出竖式并讲解。在此基础上让学生说一说“5＋6满10了怎么办？”，从而概括出了进位加的方法。这样的教学能找准教学的起点，让学生 3．2创设有利于探究学习的情境。首先，教师要选择和设计有利于学生探究的教学内容，要创造性地使用教材，将教材中的知识结论变成探究的问题，尽量还知识发展过程以本来面目，让学生置身于问题情境之中，积极主动地参与探究发现活动。其次，教师要善于设置问题情境，把学生引入与问题有关的情境之中，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，鼓励学生自己提出问题，解决问题。如教学“观察物体”时，我问学生：“从不同方向观察恐龙。你们想知道看到的是什么吗”？学生此时议论纷纷，我再让学生分组从不 3．3及时给学生以指导、帮助。学生是探究学习的主体，教师是指导者、帮助者。教师要考虑学生的知识基础、思维能力、个性差异等来组织调控学生的探究活动，必要时给予及时的指导和帮助。教师的指导帮助要适时适