荔城区北高中心结题总报告-小学数学教材弹性内容对教学影响的研究20151106.doc

莆田市教育科学“十二五”规划(2014-2015年)教育教学研究课题 ——小学数学教材弹性内容对教学影响的研究 研 究 总 报 告 标识 莆田市荔城区北高中心小学数学课题负责人郭俊清（小中高）主持完成了《小学数学教材弹性内容对教学影响的研究》的研究。(课题编号：JYKT14111)。课题组主要成员：吴国树、谢智彬、林金盛、吴淑英、李雪誌、李志香、方洁、佘芳芳、吴燕冬、许雅静。 一、简介部分 1．标题：小学数学教材弹性内容对教学影响的研究 2．摘要： 课题《小学数学教材弹性内容对教学影响的研究》自2014年2月开题实施以来，历经快二年的实践与研究。在上级领导的关怀和支持下，在课题主持人的引领下，把小学数学教材弹性内容的研究深入到一线教师身上，把新课程标准的新思想，新理念和对教材弹性内容的剖析、读懂读透结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性的特点。经课题组成员的共同努力，已经取得了显著的成效。课题组通过问卷调查法，实验研究法，经验总结法，明确了教师对教材弹性内容的理解还是有一定的基础，在教学中做出了扎实有效的工作，并能运用相关策略进行合理使用教材弹性内容。教师层面，在徐老师的指导下，教师通过对教材弹性内容的理解和挖掘，明确了教材弹性内容的表现形式及合理使用教材弹性内容的策略研究，满足学生个性需要，真正体现学生的主体地位，取得了丰硕的教学经验和科研成果；学生层面，正是由于教师对教材弹性内容的深入研究和挖掘，对课本例题的深入剖析和全面考量，对课后习题的合理设计和改编，使不同层次的学生能够选择到自己喜欢的问题进行探索研究，学会质疑、释疑，学习积极性显著提高。 二、主体部分 (一)研究问题： 1、研究目的： (1)通过研究，让教师深入教材研读，理解教材精髓，提炼教材弹性内容，满足教师灵活教学的需要，提高教学水平和质量，体现不同的教学风格。 (2)通过研究，改变教师照搬教材，教教材的教学模式，力求教师结合实际情况，吃透教材，挖掘教材弹性内容，种提倡因材施教，建立适合学生个性发展的弹性教学模式，以满足学生不同层次需求，争取每个孩子在原有基础水平上有所提高。 (3)发展学生的个性，调动不同层次学生的学习积极性，促进学生身心和谐发展，培养学生的创新意识和创造性思维。 2、研究意义： 随着社会的进步，弹性从最初作为一个物理学概念，已被广泛移植与应用于社会生活各个领域。教材弹性的提出，就是教育改革发展的产物。我国著名特级教师于漪同志认为：“教科书应不应该有弹性，不是凭主观臆断，而是应从我国地域广阔，学校、教师、学生的情况不尽相同的实际出发来考虑。有弹性，更适合国情，更能收到实实在在的效果。”这种观点是很有见地的，指出了教材弹性内容在教材内容中的地位。然而真正把“教材弹性”作为教材设计原则的并不多见，许多教材编制者意识到教材弹性的重要性，但是，关于教材弹性操作的观点和方法还是零散的，缺乏全面性、系统性的认识。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，满足不同层次学生的数学需要，适应学生个性发展，便于因材施教又具有一定的弹性，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。与此同时，课程改革提出的“用教材教而不是教教材”以及教材里出现的“留白”等都是教材弹性的体现，因此，教材弹性内容的研究成了当前教育动态的前沿趋势。 3、研究假设： (1)通过解读和专家引领，明确教材弹性内容与主体性内容的联系和区别。 (2)探讨得出合理使用教材弹性内容的策略 (3)提倡因材施教，建立适合学生个性发展的弹性教学模式，以满足学生不同层次需求，争取每个孩子在原有基础水平上有所提高。 4、核心概念： “教材弹性内容”并非从宏观的角度考察整个教育系统内教材的多样性，而是注重自身的层次性和纲要性等，从教材内容结构的角度考察其弹性空间。本研究中的“教材弹性内容”是指教材通过知识内容、组织形式、教学要求、教学方法等刻意设计而表现出来的一种伸缩性，以此来满足不同使用者需要的具有灵活性和可选性的教学内容。 本研究中的“创造性使用教材”就是教师在充分了解和把握教材内容的基础上，结合本地区的实际情况，特别是联系学生生活实际对教材内容进行再加工、再创造，进而用好、用活、用实数学教材。如适当增加教学内容，重组教学单元，整合教学内容以及对课程资源的开发与利用等。 本研究中的“弹性教学模式”是对现行教学模式的超越。弹性教学模式有分层次教学模式的思想、有个别化教学模式的思想、有讨论式教学模式的思想、有合作教学模式的思想、有情感教学模式的思想、有建构主义教学模式的思想。但弹性教学模式又高于以上这些教学模式，它们的共性都是从情境出发，尊重学生的个性差异，力求学生的个性自由发展；不同之处在于：（1）弹性教学还以减轻