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登高,改写成散文 高中语文《登高》学历案 教材来源：高中语文必修三（人民教育出版社） 内容来源：高中语文必修三第二单元“阅读鉴赏” 主 题：《登高》（杜甫） 课 时：1课时 课标要求： 借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文。学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅 读体验。 学习目标： 1．通过自读全诗，能够读准字音、正确解释字词。 2．通过反复诵读、小组合作探究，能够理解诗人所绘之景、所抒之情及绘景、抒 情之法。 3．通过独立思考，能写出本词及其它相关诗歌中情景交融的表达效果。 评价任务： 1．自主研读本诗后，完成《学历案》中“自学反馈” 部分。 2．能用恰当的语言独立回答“群学探究”中设置的四个问题。 3．能独立写出学历案中所给出诗歌的“情景交融”的表达效果。 资源建议： 借助《现代汉语词典》和《中学生古汉语常用字字典》初步理解本诗大意。 学法指导： 1．反复诵读，把握节奏，培养语感。 2．从字词意思、意象特征、表现手法、写作背景等方面切入，深入理解本诗表达 的情感。 3．积极参与小组讨论，取长补短，完善知识结构。 学习过程： 环节一：自学反馈（建议用时：6分钟） 一、自读下面“知人论世”部分，了解本诗背景知识。 杜甫是唐王朝由兴到衰的见证者。 1．年轻的时候，曾有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志； 2．曾有“朝叩富儿门，暮随肥马尘。残羹与冷炙，处处潜悲辛”的10年忍辱和辛 酸的经历； 3．曾有举家吃草度日，幼儿因饿而夭折的大悲痛； 4．一生中最重要的经历就是“安史之乱”，并因之流亡了四年； 5．曾有被叛军扣留9个月受尽侮辱的经历；曾有从叛军营里逃出，由于直谏而被 贬的经历； 6．晚年，杜甫在成都凭借很难遮风挡雨的一草堂安居，漂泊他乡11年，生活只能 靠朋友的救济； 7．58岁时，客死舟中。 杜甫写这首诗时55岁，安史之乱已经结束四年，但地方军阀们又乘时而起，相 互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”， 在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和 壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——为了排遣郁闷他抱病登台， 面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，写下了这首 千古名作。 二、诵读诗歌。 听名家的视频朗读之后，仔细阅读课下注释，自读本诗二到三遍，品味感情基 调。自读要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，四是读出感情。 三、自我检测。根据注释，解读诗歌的内容与结构。 1．本诗写了哪些意象？写了哪些内容 ？（复习意象与意境的知识） 意象： 内容：前四句 后四句 2．用一个字或一个词形容你读完后的整体感受。 答：环节二：群学探究（建议用时：6分钟） 在环节一的基础上，反复朗读、品味本诗的意象特征、妙字佳句、表现手法、 思想感情，并写出对下面四个问题的理解。 1.前四句中，作者选取了哪些景物（意象）？分别有什么特点？我们把这些寄寓作 者情感的景物叫做“意象”，这些景物组成了怎样的画面？试描述。 答： 2．从前四句景物中可以体会出诗人怎样的情感和意境？为什么？作者又用了哪些 手法？ 答： 3. 颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。(赏析本句中的“悲”)试写出这里 有多少让他觉得可悲的事情？ 答： 4. 这是一首情景交融的作品,请同学们思考,诗人是如何把情融于景从而达到情景 交融的。试赏析。 答:环节三：交流展示（建议用时：12分钟） 各学习小组内部交流，对思考结果进行补充完善，达成共识并向全班展示。 环节四：拓展延伸（建议用时：10分钟） 一、阅读下面一段话，初步了解“情景交融”的艺术手法。 所谓情景交融，是指诗人在诗歌中没有把自己的感情直接说出来，而是通过景 物描写，蕴含诗人的感情。一切景物都含情，一切景语皆情语。（所谓借景抒情， 是指诗人先描写景物，后抒发感情。） 二、赏析诗歌“情景交融”的方法。 1. （字、词、句）（采用??修辞手法/运用??表达方式/ 借助??表现手法（意象）/富有??表现力）； 2.写出了被描写对象的特点； 3.表达了（突出） 诗人的思想感情。 三、读下面这首宋诗，分析“情景交融”的手法并写出其表达效果。 （1） 谒荆公不遇 方惟深 春江渺渺抱樯流，烟草茸茸一片愁。 吹尽柳花人不见，春旗催日下城头。 （2）各学习小组内部交流，对思考结果进行补充完善，达成共识并向全班展示。 环节五：归纳小结（建议用时：6分钟）以“我看到了一个__________的杜甫”写