班主任怎样更好的管理班级(精选).docVIP

班主任怎样更好的管理班级 班主任是班级的组织者、领导者和教育者，其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。班主任工作是一门艺术，它没有固定的模式和特定的方法，是一个不断思考不断创新的工作。这就是要求班主任除了具有内在素质和外在形象魅力外，还要掌握一定的谋略和应对技巧。学会用智慧、谋略洞察学生心理，去管理学生，从而使这个班级在学习生活中更好地积聚实力的发挥他们的优势开发他们的潜能。 班主任管理与学生自我管理相结合。 陶行知说教是为了不教。魏书生认为管是为了不管。其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合。班级管理工作的对象是活生生的、正处于成长发展中的学生。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着管家、警察或保姆的角色。这种管理有其利，但弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。 班主任工作千头万绪，光靠班主任个人很难完成，班级管理工作，要以人为本，充分发挥班干部和全体学生的作用，培养他们的自我管理能力。各项管理工作要制度化、程序化，学生的自我管理应围着班级管理目标转，围绕制度转，这样班级就能和谐发展。我们各项规章制度建立的依据是《中学生守则》、《中学生日常行为规范》。让每一个学生知道他该干什么，不该干什么。如：制订《学生在校一日常规》、《值日生工作细则》、《活动课规则》等。新生一入学，先学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学生礼仪常识》。然后全班学生讨论各项细则。初一学生的自我约束力差，制定规章制度时，细一些，方方面面都要有章可循。随着学生年龄的增长，一些不必要的细节可删去，以免束缚学生的能力。 注重对学生的“情感投资”。“亲其师，信其道”，一位优秀的班主任，必须具有一颗爱心。 经常与学生进行思想上与感情上的沟通。爱是现代教育的第一法则。教师的爱应该像母亲般细腻，像战士对祖国一样忠诚，“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师；如果教师对学生具有父母一样的爱，就比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好；教师把事业的爱和对学生的爱融合在一起，他就是一个完美的教师。”教师对学生的爱是无私的，可以消除师生间的隔阂，增进师生情感，便于开展班级工作。 努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松愉快地学习充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。 一是抓好纪律。每个班中都有“优生”，他们积极上进，接受快，听话，深得老师好评，同样，也有不少调皮捣蛋，违反纪律，厌恶学习的学生，对待这些不听话的学生，首先进行思想教育，思想教育仍不改的，实行惩罚教育，但惩罚教育不等于体罚，更不是伤害，惩罚是把双刃剑，必须因人而异，要适度，另外越要惩罚越要尊重，并不只有赞赏才能给与学生自尊、自信，惩罚更需要尊重与信任。惩罚后要选择恰当的时间和机会，与受到惩罚的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里？师生共同剖析产生错误的原因之所在，晓之以理，以理服人，从而让他们心悦诚服，解除学生隐藏在心底的敌视态度，正视错误，只有这样才能使学生的缺点和错误更快更好的得到纠正，实现批评的目的。要让学生明白：纪律是大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一个学生严格要求自己，自觉的遵守纪律，整个班集体才能好，才能有一个好的学习环境。 “一帮一式”管理。班级中的后进生一直都是班主任工作的难点，能否有效的对这部分学生进行教育转化。班级管理“一帮一式”的方法可减轻了一些负担。做法：首先召开班干部动员会，讲清楚要求，然后由班干部一至二人承包班级里的后进生一人，对其学习、纪律给予特殊的帮助。这种一帮一式的教育将和班干部考核挂钩，后进同学转变的大小是评价班委工作的一项重要指标。学生教育学生也是教育的一种手段，关键是要调动班干部的积极性，让他们主动承担一部分责任，这样既可减轻班主任的负担，也会收到一定的教育效果。 优化班级管理方法。班级管理既要“管”，又要“理”，我们提倡“管”的同时不忘“理”。“管”一般用在不理想的事情的整顿上，但如果力度欠当或稍有偏颇，必然使学生产生强烈的逆反心理。因此，“管”不应是班主任工作的全部，工作重点应放在“管”和“理”有机结合上。所谓“理”，首先要求教师要有宽容的心态，要理解学生。如学生自习课稍有讲话等行为对部分学生来说都是很正常的现象，没有必要采取严厉的处罚措施，只要改正，今后不犯或少犯就好了；班级管理不要订立繁多的处罚条例，一旦违反即予处罚（重大违纪或经常性违纪除外），这种方式极易造成