2009年-第一学期末数学试卷分析.docVIP

2011-2012学年第一学期八数学试卷分析 30团中学 徐美华 一 ，试卷设计的指导思想 试卷整体内容是以人教版为主，从考试基本性质和功能出发，注意从知识水平考查教师对数学知识的了解，也考查学生对本学科基本技能的掌握情况，这分试卷关注的是少数人的数学，是生活中数学的情感态度与价值观，落实了新课程改革的精神，对初中数学教师的教学和学生的学习起到积极的导向作用。 二，试题特点 初三数学期末试卷知识容量大，覆盖面广，九年级{上}这本教材的六章知识点都考察到，所要考核的内容与课程标准的考核说明中的要求都一致，无超标现象，注重实际生活中的数学和实效数学，考查学生对基础知识的理解和运用，另一方面试卷还注重对学生能力的考查，通过17题考查学生的计算能力，通过24题考查学生的逻辑思维能力。各试题有较强的探究性和灵活性，题型难易适中，无偏题，怪题，力求体现考察和指导并重。 这次试卷的第四部分是一道附加题，因为此题所得分数计入总分，所以学生们都想一试身手，一部分人做了，还有一部分人没有来得及做。出这样的一道题我觉得是为了提高学生学数学的积极性和学习数学的热情，也能提升他们解决数学问题的创新意识，对开发学生的潜能，起到了很好的作用。但是我个人以为此题题型不是很新，2007年的那届的期末试卷就有这道题，虽然是对函数概念的延展，但是我觉得此题没有深度，出在这里没有实际意义，还不如出一道和这本教材有关且有深度难度的数学题，来试试我们学生的数学本领有多大。 三，学生成绩数据统计分析 　　我校九年级共有学生１34人，我从中随机抽取了70人的试卷作为总体的一个样本，占总人数的百分之五十一。这70份样卷各个层次的学生都有，具备了代表性和随机性。 这次期末试卷的满分是１0０分，从抽样的70份试卷统计情况看，低于60分的有12人，高于60分的有58人，85分以上的有34人，及格率为72%，优秀率为48%，最低分８分，最高分１08分，.从标准差和极差的数据可以看出，标准差和极差都很大，说明这70人的数学成绩两极分化的程度比较严重，成绩很不稳定。 四,典型题分析 1.学生做得较好的题 首先，从这份试卷来看，题的类型分为四类，第一类是选择题，第二类是填空题，第三类是解答题，第四类是附加题，共２25小题，其中考察的重点内容时一元二次方程的应用，平行四边形的应用，反比例函数的应用这三大块内容，期末复习时我们让学生做了大量的计算训练题，所以一元二次方程的应用这些题做得较好，平行四边形的应用这部分题是基本知识和基本技能题，这部分题做得好，这是值得欣慰的，收效较好。其中出的好的题，也就是值得一做的题是24题，新颖独特，技巧，把特殊的平行四边形的内容考察了大部分，这种类型的题是有创意的。 2.做得较差的题 纵观所有试题，做得差的题是反比例函数的应用，主要失分题是１6题，１8题，21题和２3题。１6题，18题21题23题都是函数问题，学生对数形结合的函数问题一直是讳莫如深，尽管讲了多遍，但函数的抽象性与灵活性好像水中的泥鳅不能稳抓在手。所以，此类题错的都是些小毛病，自变量的取值范围是学生错的多的地方。还有就是概率题即19题，此类题可供练习的题目较少，再加上概率本身就不容易明白，期末没有复习过，失分比较严重，不过不是全题丢分，只是部分丢分。 3, 存在的问题 (1)影响成绩的一个很重要的原因，一部分学生数学基础不是很好，再加上一部分学生的学习习惯较差，而且有一部分学生的学习态度不端正，导致了一部分学生的学习成绩不理想。 (2)、数学知识的严密逻辑性对基础知识较差的学生在初中数学学习中举步艰难，再加上学生不良的学习习惯，使他们积重难返。 (3)、期末试卷考题都注重了实际应用，注重了对学生创新能力的考察，注重了对学生的基础知识的考察，注重了对学生掌握数学思想的考察。这种情况也符合了素质教育发展的要求，而我们学校的学生恰恰这些方面的能力较差。 (4)、我们数学教师努力钻研新教材，研究新的教学方法，克服了种种困难，使数学成绩逐步好转。但是鉴于数学学习艰难性和重要性，我们大部分数学教师把更多的精力投放到一部分“有望”的学生身上，在教学方法上采用了与培养学生能力相背的方法，这也是导致这次考试成绩不是很理想的一个原因，在今后的数学中要面对全体学生，以学生为主体一教师为主导的教学思想，向好的学校取经，争取下学期考的较好些。 五、今后教学的措施 1、首先我们教师应彻底改变自己的角色，真正做到以学生为中心，面向全体，对数学学习有困难的学生多加关注，增进师生之间的情感交流，采取学生间互助等多种有效的形式对他们多加关注。 2、加强我们教师自身数学素养的提高，在平日的教学中能够引导学生自觉的用所学知识解决实际问题。同时要提高教师自身解决实际问题的能力。 3、加强“双基”训练，努力提高学生的计算能力，几何推导