创新作文,“新”在何处？.docVIP

创新作文，“新”在何处？ 正文： 创新作文，“新”在何处？需要我们放出眼光，运用脑髓，挖掘“新”意 ， 探索“新”路。从教学实践中我总结了以下几个方面： 一、立意深 人云亦云，一没有价值，二没有新意。因此，要训练学生立意创新，要鼓励学生不为大众看法所左右，不迷信权威，善于质疑。比如，常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效率的今天，应当倡导学生这样立论：书山有路巧为径、学海无涯乐作舟。又如对“严是爱，松是害”这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、成功教育．激励教育的角度看，立论“不严不松又慈爱”更会受到青睐和欢迎。对孟子的话“生于忧患，死于安乐”的辨证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡“生于安乐”、论述如何“生于安乐”应更有现实意义。通过对常见俗语的合理反思能培养学生立意创新能力。对习语“常在河边走，怎能不湿鞋？”“人在屋檐下，不得不低头”、“谦虚是美德”等，都可以创新思维，逆向立论：常在河边走，就是不湿鞋；人在屋檐下就是不低头；要勇于展示自我等等。 常规的作文，它的观点大众化，人云亦云，混迹于茫茫人流中毫无特色。“砺尽千沙始到金”,真正的创新作文，它的观点应该别致、独创、有深度，是作者反复思考的结晶。即便是陈旧的材料或话题，也要能做到“见人之所未见，发人之所未发”，开掘材料中人们轻易不能觉察的闪光点，跳出俗套，闯出新路。 二、视角新 传统的作文要求规规矩矩、四平八稳、限制条条框框，使学生不敢越雷池半步。因而写出来的作品千人一面，笔下的人物假大空，没有棱角和个性，更无从谈“新”。而在创新作文中，首先就应体现一种新的思维：角度力求新颖、别致。选取不一样的切入点，文章也就会千姿百态、意趣盎然。可以从话题的主要事件切入，也可以从次要事件着手；可以评主要人物，亦可论次要角色；可跟大家齐声叫好，也可以对材料说“不”；可以从正常思维，还可以从逆向思考……种种情况，不一而足。 有些学生偏科，我举韩寒的例子让大家展开讨论。韩寒七门功课挂红灯，甚至认为学习除专长以外的学科是“穿着棉袄洗澡”。最初的几位同学都赞同韩寒的观点，全面学习会导致平庸，不如学好一技之长。我抓住时机启发、追问：“难道发展特长必须以牺牲其他学科为代价吗？韩寒能作为中学生的一面旗帜吗？”有的受到鼓舞，畅谈基础学科的重要性，就象盖房子，不打好地基，如何起高楼大厦？ 有的说韩寒的《三重门》已暴露出综合知识的不足，发出“韩寒的路能走多远”的慨叹；有的想得更深远：韩寒也是个人才，学校为何拒之门外?质问一张试卷定乾坤的人才选拔制度，指出应该“不拘一格降人才”；有的思想更为深邃，剖析造成韩寒现象的社会原因，指出应试教育的弊端；还有的佩服韩寒初生牛犊不怕虎的个性……学生见仁见智，畅所欲言，欲罢不能，提出了许多独到的见解，同学们也情不自禁，不时报以热烈的掌声。 我想创新作文就应该这样，让学生丢掉脑子里固有的条条框框，从而多角度、不拘一格地写出文章来。有什么比得上学生在作文中说自己的话更令人欢欣鼓舞的呢？ 三、材料鲜 创新作文，在材料的要求上，首先就应该鲜活，不能只从故纸堆里找那些老掉牙的东西。其实，在我们身边就有许多具有时代感的例子。克服困难和挫折、奋斗不息的例子，不止张海迪，与我们学生同龄的人也有，比如桑兰。这个家喻户晓的不幸姑娘，体操比赛时摔成伤残，但她没有颓废，而是努力振作、笑傲人生。这就是个典型，报纸上登载了好多，怎么不能用呢？还有身残志坚的朱彦夫，顽强与死神搏斗的陆幼青，非典时期奋战在一线的医务人员，不都是活生生的典型材料吗？ 其次，材料应该力求新颖、与众不同，让人有种初读的感觉。曾经我给学生做过一篇以“敬畏生命”为话题的作文，绝大多数同学用了司马迁、居里夫人的例子。他们认为，这些伟人都舍小我、顾大我，以自己的生命换取了不可估量的社会价值，这不是“敬畏生命”的表现吗？当然这些例子也很恰当。问题是，难道只有这两 个例子吗？学生选材时为何在同一个范围内撞车呢? 学生虽然涉世不深，生活经验、阅历也不丰富，但从小学到中学，学校、家庭、社会各方面的生活总有所积累，因此，选材的指导，主要是广开学生的思路，打开学生尘封的记忆仓库，启发他们联想和想象，做到活学活用。 四、感情真 博兴的麻大湖是个风景秀丽的地方，董永的故事就发生在这里。一个学生游览后写了这么一段文字：“我很早就觉得这片土地有令我魂牵梦绕的东西，可直至今天我才真切感到那是什么，那是同土地一色的肌肤，那是乐了就唱怒了就骂的直爽，那是一家有难十家相援的淳朴，那是傍晚从老屋袅袅升起的炊烟，那是奶奶踮着小脚出门张望的身影……‘为什么我的眼里常含有泪水，因为我对这片土地爱得深沉。’”这是返朴归真的感受，从字里行