低年级课堂纪律调控法的探索.doc

低年级课堂纪律调控方法的探索 ??? 心理学的研究表明，小学低年级学生的无意注意占主体地位，注意力很难长久地集中，要想在短时间内，达到理想的教学效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中到一起，从而让学生在有限的时间内，尽可能多地掌握知识，所以调控课堂纪律，吸引学生注意成了低年级教学最重要的一环。那么我们该如何去调控课堂纪律和吸引学生的注意呢？以下做法是我在一年的摸索中总结出来的几点经验，可供参考。 一、生动有趣的设计是吸引注意力的关键 ??? 有趣！一定要使教学设计生动有趣！要想孩子们在课堂中安静认真地听讲，教学设计和教学内容是否有趣起着举足轻重的作用，所以要想吸住孩子们的注意力，你必须在教学设计上下足工夫。结合孩子们的年龄特征，我常使用下面两种方法，效果甚佳。 （一）创设情景，投其所好 ??? 一年级的小孩子天真幼稚，喜欢幻想，喜欢动漫，他们总以为动漫世界里的事物都是真实的，所以我根据他们这一心理特点，经常利用课件创设一些故事情景，领着他们走进情景中一步一步地完成教学任务。如在教《客家儿歌》这篇课文时，虽然文章读起来朗朗上口，但由于篇幅较长，生字很多，而且内容深奥不容易读懂，小孩子对学习内容不感兴趣就容易在课堂中分散注意，为了吸引他们的注意力，稳住他们的学习热情，我设计了“小精灵勇闯魔法岛”的游戏情景，游戏情景设有六关：第一关：自由读课文，圈出不懂的字；第二关：听老师读课文，留心圈出来的字；第三关：小老师带读课文；第四关：小老师带读生字；第五关：摆字卡，读生字；第六关：开火车，记难字。其实所设的这些“关”就是我们平时的教学环节，不过套上“小精灵勇闯魔法岛”的这样一个游戏情景，孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩游戏，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。 ??? 当然，我们除了可以设计游戏情景，还可以根据课文内容创设情景。如教《拾贝壳》时，课文中出现了“潮水”“沙滩”“玛瑙”“贝壳”等孩子们不熟悉的事物和词语，要让孩子们记住这些词语，最好的办法是把词语与实物联系起来，因为对一年级的孩子来说，他们还处于直观思维阶段，用直观的教学手段是很有效的，所以我利用课件把这些词语与物品演示出来，上课时对孩子们说：“小朋友，快坐好，今天老师要带你们去海边玩。”一听到有得玩，小鬼们马上坐端正了。然后，我一边播放课件，一边用语言引导他们走进情景中，让他们看到了“潮水”“沙滩”“玛瑙”“贝壳”等图片，同时也让他们把物与词联系起来认识了这些词语。孩子们学起来，专心致志，兴趣盎然。如教《乌鸦喝水》时，我一边讲故事，一边演示乌鸦喝水的过程，孩子们的小眼睛瞪圆，小耳朵竖起来，听得可认真了。总之，结合课文内容创设情景，也是一个吸引孩子们注意力的好办法。 （二）引入游戏，劳逸结合 ??? 有关研究发现，低年级孩子的注意力最多只能连续集中15—20分钟，那么在40分钟的课堂中，孩子们不可能一直都专心地听讲，所以作为低年级的老师也不要总是抱怨孩子们纪律差，因为这是他们的年龄特征所造成的，我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。那么如何使课堂动静交替呢，最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。一年级的教学重点是拼音和识字，下面给大家介绍几种常用的拼音和识字游戏。 第一种游戏名称：开火车适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。游戏准备：相关字母、声母卡片操作过程： （1）师：小朋友，我们一起来开小火车，小小火车谁来开？ 生：我来开，我来开，呜——咔嚓、咔嚓！（随着一声“呜——咔嚓、咔嚓” ，孩子们马上坐端正，然后老师就任意点一名同学来当火车头，可以横着开，也可以竖着开。） （2）谁若是中途说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？”（选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。） （3）若是整列火车都准确顺利地到站，全班同学就一边说“呜——呜，到站啰”，一边坐端正。 第二种游戏名称：找朋友适用范围：复习字的偏旁、结构，近反义词，组词，以及声母与韵母?????? 的相拼。游戏准备：生字卡片、字母卡片操作过程：??? （1）导语：小朋友，让我们来做一个找朋友的游戏。??? （2）在学了生字后，请学生找出相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。 一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同学上前说：“我是你的好朋友。” 找对了，大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。???? 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。” 第