2010秋《将相和》说课稿.docVIP

《将相和》说课稿 杨 林 各位领导，评委老师： 大家好！今天，我说课的内容是《将相和》。 一、教材简介及学情分析 《将相和》是西师版教材小学语文六年级上册第八单元的一篇略读课文。本课是根据司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改写而成。它以秦赵两国之间的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事的记述，写出将相之间由和到不和再到和好的过程，赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神和顾全大局、处处以国家利益为重的品质。也赞扬了廉颇骁勇善战、知错就改的精神。 六年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力和抽象思维能力，能通过对课文内容的品析，理解人物的性格，感受人物的形象。 二、教学目标 根据上述对文本和学情的认识，以及课标对本年段的基本要求，结合本单元通过归纳和概括段意来把握全篇文章的主要内容和学生实际，我确立了本课的教学目标： 1.培养学生快速阅读课文的能力，能在较短时间内把“将相和”的故事讲出来。 2.理解课文内容，给每个故事加上小标题。 三、教学重难点 由于本文中人物的性格是通过大量的动作和语言描写来体现的，所以本文的重难点为： 重点：了解故事内容，体会人物的美好品质。 2.难点：抓住人物的语言和动作来分析人物的性格特点。 四、教法、学法 根据上述“三点”和语文课标（“阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。阅读要抵达心灵，其主要途径是凭借语言文字，感悟文本的意义，并在感悟中生成感情。”）的要求，我主要采用以下教学方法：???? 1.引导法：这节课，我打算引导学生通过抓“重点段落和重点词句”阅读感悟，让学生深入理解人物的性格特点。 2.谈话法：引导点拨，适度拓展，引领学生感受人物的美好品质。 语文课标指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。因此在教学中我主要指导以下学法： 1.朗读法：让学生潜心阅读、体会文本，感悟人物品质。 2.质疑法：在学生自主学习过程中，教师提出相应问题，并引导学生研究解决问题，使学生获得积极的情感体验。 五、教学过程 一.介绍背景，揭示课题 1.同学们，今天咱们一起穿越时空的隧道，来到距今两千多年的战国时代，当时整个中原是群雄争霸，“秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩”成为“战国七雄”。秦国—— “七雄”中最强的一个，总有吞掉其他国家的野心。赵国，一个比较弱小的国家，其东面是比较富裕的齐国，西面是虎视眈眈的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面必须小心谨慎、步步为营。今天我们学习的第32课《将相和》就是发生在秦、赵两国之间的故事。（板书：将相和）。 2.齐读课题。 （设计这段导语，目的在于将学生由现实引向遥远的战国群雄争霸时代，为学习本文打下心理基础。） 二.了解内容，理清层次 课文题目是“将相和”，“将”、“相”分别指的是谁呢？“和”又是什么意思？请同学们快速阅读课文寻找答案。你能概括这篇课文的主要内容吗？ 学生汇报交流。〔板书：将（廉颇） 相（蔺相如）〕 这篇课文是由三个故事组成的，请同学们再读课文，给每个故事加上小标题。 4.汇报交流。〔板书：完璧归赵 渑池相会 负荆请罪〕 （设计这一环节，主要根据略读课文的特点，以及六年级学生阅读要求，让学生从课文整体入手，这样既训练学生的概括能力，又为深入阅读奠定基础。） 三.重点品读，感悟形象 引导学生阅读文中重点段落及句子，分析人物性格，体会人物的美好品质。 1.抓住第6、7自然段教学“完璧归赵”。??? ?（1）完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧）??“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？　 （2）蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？引导学生阅读第6、7自然段。抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定……）和语言进行充分的朗读体会。（板书：机智勇敢） 2.抓住第11段教学“渑池相会”。 （1）“完璧归赵”之后，秦王一直怀恨在心，于是约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了什么事情？结果怎么呢？（侮辱赵王、没占便宜）引导学生阅读第11自然段。　 ①秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟） ②对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击缶）蔺相如为什么逼？如何逼？（蔺相如说：“您现在离我只有5步远。您不答应，我就跟您拼了！”） ③逼的结果怎样？（秦王为赵王击缶）。（2）从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？（机智勇敢） （3）“渑池相会”，秦王没站到便宜是蔺相如一人的功劳吗？（非也：是将、相共同努力的结果。） 3.抓住第14、15、16段教学“负荆请罪”。 ?那么，是什么原因导致他们不和？又是什么原因让他们言归于好的呢？我们一起