《足不出户走天涯》教学案例.doc

足不出户走天涯 ——《信息获取与管理》教学案例 在江苏省初中信息技术教材上册第一章第二节“信息获取与管理”学习完成之后，我以网络知识的应用为主线，将信息技术与实际问题的解决结合起来设计了一个旅游课题——《足不出户走天涯》，从而考察学生利用网络解决问题的综合能力。同时在课题的解决过程中让学生分小组、分角色扮演，给学生留有探索的空间，培养了他们合作意识与创新能力。 一、教材结构分析 “信息获取与管理”这一节主要介绍了通过网络获取信息的基础知识和基本操作方法，本单元分为五个部分：一、信息的需求分析，二、获取信息的途径，三、从因特网获取信息，四、信息的甄别和引用，五、信息的管理。本小节是网络的入门，在整个信息技术学习过程中以及终身学习中都占非常重要的地位，是培养学生信息素养的主阵地。 但是，本节教材设计中网络道德和规范教育的内容略显单薄，而对初中生来说，自我保护和辨别信息正伪的能力还有所欠缺，需要教师的引导和学生在教学活动中的不断内化。因此在本单元五个小活动之后，设计一个全面的、综合性的网络课题，显得是那么的必不可少。 二、学情分析及教材处理 初一的学生求知欲强，富有创新精神。他们有需要和完全有能力独立或以团队的形式去完成任务和解决一些身边的问题。由于到本案例实施时，教材第二单元的学习已经经过了五个活动的学习,所以不少学生已有一定的上网浏览经验，但由于学生对因特网的认识和接触不够深不够广，对信息的筛选和真伪把握不足，也有部分同学以前没有上网经历，仅靠五个活动的学习还远远不能实现自如的网上活动，所以两极分化现象严重，故决定采用课题实践的形式，分小组分角色，开展协作学习，使得每位学生在原有的基础上均有所提高。 三、教学目标分析 1.认知目标： ①学会灵活运用搜索技巧进行信息的搜索； ②学会判断信息的真伪，并迅速、准确地筛选有用的信息； 2.能力目标： 培养学生的能力迅速地筛选信息、准确地鉴别信息的真伪学生可以根据自的情况确定，每个同学的学习积极性都会提高。 ⒈能灵活使用搜索引擎搜索所需信息，能进行页面及图片的下载与保存。 2.借助于课题的实施，培养学生鉴别信息真伪的能力鉴别信息真伪的的能力、教师小组成员，对学生使用的道德的教育”对学生进行信息的筛选和评价的教育，在课题进行前，提出两个情景：在购物时有没有挑花眼的现象？有没有买到假货的情况？如何在信息的获取过程中避免以上两种情况呢？在课题进行中，及时收集学生遇到的筛选信息和评价信息真伪的问题；课题结束后，组织学生讨论网络上要遵循哪些规则。 资源：附表1：小组角色分工表 附表2：自我评价和小组评价表