人文艺术网WebQuest设计评量规准一.doc

人文藝術網WebQuest設計評量規　　WebQuest模式可以在各種教學中運用。如果你利用了該模式所有的內在潛能，你的學生們將會獲得豐富而有效的經驗。如果你希望WebQuest能夠發揮它所應發揮的所有作用，那麼這個量規將為我們指示前進道路的方向。 開始 發展中 完成 得分 動機激發效用 0分 純粹事實的，學的切身性和社會重大價值方求分 情境介紹在某種程度上和學生的興趣、利益關聯起來了，或者描述了一個引人注目的問題。分 關聯，或生動地描述了一個引人注目的問題，從而能學學習　 認知發展效用 0分 沒有為學生即將面臨的學習任務做好準備，或者沒有建在學生已有的學習經驗基礎上。 分 情境介紹涉及了一些學生已經掌握的知識，並預先展示了將要展開的課程學習範圍。 分 建立在學生已有知識的基礎之上，並預先展示了將要展開的課程學習範圍。通過預示課程內容有效幫助學生做好學習準備。 　 任務（任務是學生為了達成目標而努力的最終結果，而不是具體步驟） 任務和課程標準的關聯 0分 任務和無關。 分 任務的提出參考了，但是沒有清晰地將學生的聯繫起來，以期實現所要求的。 分 任務的提出參考了，將學生的聯繫起來，以實現所要求的。 　 任務涉及的認知活動0分 任務僅僅要求學生簡單的理解、或者復述有關網頁中的資訊，回答一些事實性的問題。 分 任務是可執行的，但在對學生生活的重要性方面有。任務要求學生分析資訊，或者來自不同來源的資訊組織在一起。 分 任務是可執行的、人的，由此產生的思維活動超越了死記硬背。任務要求學生綜合多種來源的資訊、或者承擔一個社會角色，或者超越呈資料並，或者創造性地設計製作一個產品。 　 過程（一步一步地描繪了學生怎樣來完成他的任務） 清晰度 0分 步驟陳述不清晰，學生從中無法知道應該做什麼。 2分 一些指導，但是缺少了一些資訊。學生可能會有些疑惑不解。 4分 清晰陳述了每一個步驟。大部分確他們處在過程中的哪一步，並確他們下一步做什麼。 　 建構鷹架 0分 過程中缺乏學生獲取完成任務所需知識的策略和組織工具。活動很少具有相互之間的關聯性和意義，或者對完成任務沒有意義。 3分 嵌入過程中的策略和組織工具不足以保證所有的學生完成任務所需的知識。某些活動和任務的完成之間沒有明確的關聯。 6分 過程為不同的學生提供了相應的、獲取完成任務所需知識的策略和組織工具。設計的活動促使學生從基礎知識走向高水準的思維。　 豐富性 0分 很少的幾，沒有獨立的角色可供分派。 1分 有一些任務和角色，。 2分 不同角的幫助學生解不同的觀點，完成任務的。 　 資源（：你應該評鏈結的資源，。） 資源數量 0分 提供資源不足學生完成任務。 或者在的時間內，太多的資源。 2分 提供的資源學生完成任務所需資訊有聯有一些資源沒有。 4分 資源學生完成任務所需資訊聯每一個資源都有。 　 資源品質 0分 資源十分平常，他們所包含的資訊在教室和百科全書中都能找到。 2分 一些資源帶來了我們通常在教室裏面無法找到的資訊。 4分 資源網路的時性多樣性。多樣的資源提供了意的資訊，學生深入思考。 　 0分 超過5個斷裂的鏈結，或者錯誤的鏈結、丟失的圖片、的表格尺寸、錯別字和語法錯誤。 1分 有一些斷裂的鏈結，或者錯誤的鏈結、丟失的圖片、的表格尺寸、錯別字和語法錯誤。 2分 沒有鏈結的問題。 評 標準的清晰度 0分 沒有的標準3分 有的標準6分 地用量規形式陳述了成功的標準。這些標準包含了品質與數量方面的描述。評價評價　 總得分 /50 人文藝術網WebQuest教學與設計評量規　　WebQuest模式可以在各種教學中運用。如果你利用了該模式所有的內在潛能，你的學生們將會獲得豐富而有效的經驗。如果你希望WebQuest能夠發揮它所應發揮的所有作用，那麼這個量規將為我們指示前進道路的方向。 。 開始 發展中 完成 得分 動機激發效用 0分 純粹事實的，學的切身性和社會重大價值方求分 情境介紹在某種程度上和學生的興趣、利益關聯起來了，或者描述了一個引人注目的問題。分 關聯，或生動地描述了一個引人注目的問題，從而能學學習　 認知發展效用 0分 沒有為學生即將面臨的學習任務做好準備，或者沒有建在學生已有的學習經驗基礎上。 分 情境介紹涉及了一些學生已經掌握的知識，並預先展示了將要展開的課程學習範圍。 分 建立在學生已有知識的基礎之上，並預先展示了將要展開的課程學習範圍。通過預示課程內容有效幫助學生做好學習準備。 　 任務（任務是學生為了達成目標而努力的最終結果，而不是具體步驟） 任務和課程標準的關聯 0分 任務和無關。 分 任務的提出參考了，但是沒有清晰地將學生的聯繫起來