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提高会计人员继续教育质量的探讨 　　[摘要]会计人员继续教育是作为一名合格会计人员的终身工作，贯穿其职业的始终，也是提高会计人员素质的重要手段之一。文章就对我国会计人员继续教育现状的不足和怎样提高继续教育质量，提出相关的建议，以利于该项工作的更好开展。 　　[关键词]会计人员；继续教育；质量提高 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201536154 　　会计继续教育是指对正从事会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格（职称）的会计人员进行提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育，这是会计队伍建设的重要内容，又是一项崭新的事业和艰巨复杂的系统工程。面对现今经济全球化的深入，以及与国际会计准则的接轨，满足企业出具通用报表的需要，新《企业会计准则》的出台，致使会计人员对于新财务知识的学习、补充，道德素养的提高、修炼迫在眉睫。会计人员接受继续教育，不仅是从事会计工作的实际需要，也是我国会计法规的明文规定。 　　1我国会计继续教育的现状 　　（1）政策法规执行、实施力度不够，学员缺乏学习主动性。学员思想意识薄弱，为完成《会计人员继续教育规定》中的学时任务，为了盖章年检合格，敷衍了事。没有相关的法规制度考核学员学习的成果，致使相关财政部门没有采取严格的考试制度，监管不严，学员思想松懈，无压力的学习，流于形式，缺乏学习的主动性和主人翁精神。现今，甚至有的培训机构为了谋取经济利益，形成拿钱盖章的不良风气，学员不需要学习，只需缴纳费用，直接就可以在会计证上盖章通过，打压了学员的学习氛围，养成不学习的懒惰思想，严重影响新知识的吸收、道德教育的缺失、综合素质的提高。 　　（2）培训内容、方法、形式过于单一。现今的继续教育学习的内容一般由省级会计管理部门出台一个指导性文件规范继续教育的内容，各地再根据具体情况确定培训课程及内容，内容过于理论化，不能结合行业特色，进行专业性的培训。教学方式以教师现场或网络授课为主，缺乏与学员的互动，过于理论的宣讲，缺乏对实际工作的指导性，工作中真正面临的专业问题得不到很好的解决。同行业学员之间缺乏交流，好的经验得不到传播。 　　（3）学习的针对性不强，学习后的效果差。学习的内容很笼统，未能结合学员自身的知识掌握程度、专业水平程度及工作需要，有针对性地进行教学，学习的内容是有益于专业知识储备的，但实际能使学员听懂学懂，且对应工作中出现的问题的相关知识，又能吸收多少？ 　　针对以上会计继续教育方面的不足，笔者提出以下建议，供参考。 　　2提高会计继续教育质量的方法 　　（1）加强宣传，提高会计人员继续受教育的认知度，从被动学习的角色转变成主动学习的角色，增加其能动性。经济全球化发展，会计核算逐步与国际接轨，这就要求会计人员的工作方向有所转变：由报账型向管理型、决策性转变；由事后型向事前、事中、事后全过程的转变；由被动型向能动型、自主性转变；由传统手工方法向现代高科技、网络、规范化转变。知识的不断更新，促使我们对其吸收和应用，体现了会计人员继续教育的必然性。为此，我们要建立学习的主动性，要树立不学习就要被淘汰，不吸收新知识就要下岗的思想。同时，加强对单位尤其是企业单位领导思想的灌输，使其认识到会计人员的业务素质和职业道德水平对一个企业单位的经济效益和财产安全乃至国家税收有重要的影响。因此，社会需要会计人员具有较高的业务素质和职业道德水平，同时也需要会计人员具有合理的知识结构，能忠于职守、敬业爱岗、廉洁奉公，能在熟练掌握业务操作能力的基础上掌握新技术、新方法。从而，树立起终身学习的理念，将会计人员继续教育作为一项工作认真对待，留足学员的学习时间，不与工作冲突，能给予学员学习经费的支持，同时将其继续教育情况作为优秀会计人员等评比条件之一，有硬性约束，才能达到相应效果。 　　（2）加强《会计法》补充规定的制定，继续教育的测评结果作为年审合格的重要指标，测评合格者方能通过年审，不合格者需重新接受培训，直到测评合格通过年审为止，不能敷衍了事地走过场。这就需要会计继续教育中心在对学员进行测评时，做到严格考勤考试制度，客观公正地记录考勤考试成绩，采用学分制，定量地衡量学员的学习质量和结果，从而进行年审合格与否的评判。建议高级职称人员可以采取开卷考核形式，案例分析的考核方式，考核他们分析、解决问题的综合能力，同时对于基础的会计实务操作也加入适当的考核，不能忘本；中级及初级职称人员可以采取闭卷考核形式，考核力度不宜太大。结合历年继续教育考试，作弊现象屡见不鲜，大大削弱了学员的学习自觉性及继续教育的效果，而且也与“会计人员诚信教育”的理念背道而驰，使得“提高职业道德水平”这一继续教育目标落空，更可怕的是如不制止，会诱导和助长会计人员做假账的