第18课《吆喝》课时教案.docVIP

第18课《吆喝》课时教案 第一课时 教学目标： 知识与技能： 识记、理解本课的生字词。 把握文章的结构，理解文章所叙写的内容。 过程与方法： 学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。 讨论法、问题法、点拨法。 情感与价值观： 体验作者在缓缓的追忆中流露出的愉悦和怀想，品味生活中蕴涵的浓郁的情趣。 教学重点、难点： 【教学重点】 在阅读中抓住关键语句（过渡句、总领句、段中心句、总结句），有助于发现文章层次结构，熟悉课文内容。【教学难点】在阅读中抓住过渡句、总领句，有助于发现文章教师：学生：(请小组代表展示本地的“吆喝”声。) 2.街头巷尾经常回荡着的吆喝声，这在无心人听来，或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动听的音乐。今天我们就一起走进萧乾的《吆喝》，领略其独特的韵味吧。 二、检查学生的课下预习情况。 给下列加点字注音。 ?囿(òu) 钹(ō) 招徕(ái) 铁铉(án) 饽荠(í qí) 秫秸秆(ú jiē ɡǎｎ) 萧乾(1910～1999)原名萧丙乾，蒙古族。北京人。作家、记者、翻译家。早年毕业于燕京大学。曾任《大公报》编辑、记者，伦敦大学讲师，《大公报》驻英特派员。1946年回国后，历任复旦大学教授、《人民中国》(英文)副总编辑，《文艺报》副总编辑、中央文史馆馆长。——作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。在作者看来，北京小贩货郎的叫卖声简直就是一种“戏剧性”的艺术。作者介绍了从白天的叫卖声到夜晚的叫卖声，从卖吃食的、放留声机的，到乞讨的，还有富有四季特色的叫卖声等等，从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。2、他对北京的吆喝声怀有怎样的感情? ——作者在介绍这些吆喝声时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。 3、课文主要写了哪些吆喝声？这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的？　　 ——文章中的吆喝声林林总总，多而且杂，?但作者却介绍得有条有理。总的来说，文章写了作者在北京听到的大多数吆喝声，从“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”中，可以得知是按时间顺序来安排材料的。首先从早到晚介绍了“大清早卖早点的到了晚上的叫卖声也十分精彩”；其次按“一年四季”的顺序有条理地介绍了春、夏、秋、冬四个季节的吆喝声。(⑴囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分—就是北京街头各种商贩的叫卖。 明确：很自然地将话题由北京商贩运用乐器招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。 ⑵可夜晚过的，并不都是卖吃食的。 明确：从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。 ⑶四季叫卖的货色自然都不同。 明确：“从一日转到一年。” ⑷) 叫卖实际上就是一种口头广告。 明确：是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝叙述介绍自此开始退让为对吆喝的评价评析。) 3．为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（明确：写实的成分较多，当然，作者在文中也有一些幽默调侃的用意。也许，当初这一声“哟”在儿童内心确实是一种惊恐，引来一阵战栗，但事过多年后，作为成人的作者回忆起来，便只剩下有趣和怀念。) 4．………（学生自己提出） 四、作业布置： 将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文。（自拟题目、教师指导） 2、 以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝。 教师小结：作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。作者在介绍时总体上是充满了怀念之情的，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。此外，文章在结构的安排上也颇有独到之处。 板书设计总领： 介绍从早到晚的吆喝声(5-9) 一年四季，从早到晚都有吆喝声(4) 怀 介绍一年四季的吆喝声(10) 念 吆喝的主要内容 之 从另一个角度介绍吆喝声(11-13) 吆喝的声调变化 情 吆喝的音韵节奏。 教学反思：文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣。本课从两方面引导：1.本课语言通俗易懂，可让学生自读，然后学生质疑提问，师生共同解决。2.开展语文活动，提高学生多种能力。 第二课时 教学目标： 识与技能： 体会本文平易近人而又不乏生动幽默的语言特点。 培养学生的阅读质量和速度的能力。 过程与方法： 师引导，学生自主、合作、探究学习。 论法、问题法、点拨法。 情感