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昆山高新区同心小学 2013～2014学年度第一学期 备 课 组 活 动 记 载 本 备课组 四年级 备课组长 沈蔚妍 姓名 性别 年龄 任教学科 学历 职称 严秋娟 女 24 2 本科 沈蔚妍 女 24 2 本科 朱剑 男 25 3 本科 李锂 女 39 19 本科 备课组成员概况 备课组活动安排表 周次 主备教师 内 容 1 沈蔚妍 备《但愿人长久》 2 严秋娟 备《习作1》 3 朱剑 备《天安门广场》 4 李锂 备《虎门销烟》 5 沈蔚妍 备《泉城》 6 严秋娟 备《桂花雨》 7 朱剑 备《普罗米修斯盗火》 8 李锂 备《习作4》 9 沈蔚妍 备《诚实与信任》 10 严秋娟 备《说勤奋》 11 朱剑 备《珍珠鸟》 12 李锂 备《奇妙的国际互联网》 13 沈蔚妍 备《习作5》 14 严秋娟 备《九色鹿》 15 朱剑 备《雾凇》 16 李锂 备复习课 17 备课组资料整理 18 学校备课组考核 课组活动记载表 周次 一 备课内容 备《但愿人长久》 集 体 备 课 过 程 摘 要 沈蔚妍说课《但愿人长久》 （一）启发谈话，揭示课题（二）学习生字词（课件）（三）初读课文，整体感知 1．让学生说说对苏轼的了解。我展示一些关于他的资料，让大家一起看大屏幕。（课件）．过渡：文学家苏轼有一年被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡不能与亲人团聚，望着一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的品读2—3小节 此时，苏轼的心情怎样呢？品读第4小节 苏轼躺在床上,怎么也睡不着，他在想什么呢？（学生自由回答,展开想象，师点评）品读5、6小节 苏轼为什么会宽慰了呢？他到底想到了什么？交流讨论：再次欣赏这首词，感受其中的美妙意境吧。这篇课文中的故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，当然也需要学生通过联想和想象才能读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头?明月几时有》的经过。我创设了这样的一个情景：教师出示一个汽车玩具，教师展示从教室的门口平移到对面窗前。师:你观察到了什么？让学生自由说。组探究讨论、班内交流分享、评价质疑问难教师多媒体出示课本58页的上半部分。师：你发现了什么？2.你能提出那些与观察有关的问题？3.让学闭上眼想象从正面、左面、右面看到的天安门广场的样子。教师出示58页下面的四副图片。4.让学生讨论分别是从什么位置看到的。5.汇报交流你是怎样想的，让学生说出判断的依据和方法。6.评价学生的回答，生评或教师评。7.验证猜想;和你前面的猜想有什么不同。8.你还有什么问题吗？三、总结概括升华1.举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象。2.谈谈你的收获。四、拓展应用达标1.课本59页的第一题。2.课本60页的第二题。在第二课时的教学中，注重突出以下几个特点： 一、找准切入点，搭建学生与文本之间对话的桥梁 首先从回顾课文内容入手，在整体感知的基础上，以“课文中哪些语句最让你受感动”这个问题，搭建起学生与文本之间对话的桥梁，引导学生再次走进文本，关注课文中的重点语句，让学生通过读读，想想，画画，写写，在切实而有效地读书活动中潜心会文、感同身受，实现与文本间零距离的“心灵对话”。 二、以学生朗读为主线，抓住具体的语言文字感悟，使朗读和理解有机结合。 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应引导学生在积极的思维和情感活动中有所感悟和理解，获得思想启迪，受到情感熏陶。”学生通过朗读体会到鸦片给中国人民带来的深重灾难，通过朗读体会人们兴奋心情和销烟的壮观场面，通过朗读体会林则徐坚决抵御外敌的英雄气节，学生自然产生了愤怒、激动、崇敬等强烈的情感体验。二、以多媒体为手段，渲染课堂气氛，升华学生的情感。 教学时，在学生凭借对语言文字的理解展开丰富的想象的基础上，播放“销烟的壮观场面”和“人们欢庆的热闹场面”视频录像，把课文中对观看人群、销烟过程的描绘转化成活动的画面，对学生的情感升华起到了推波助澜的作用，让学生跨越了时空，如临其境、如闻其声，更真切地感受到当时场面的宏大，更真切地体会到老百姓欣喜若狂的心情。 （一）????? 复习旧知 引入新课： 复习第一自然段，回忆泉城总的特点，引出新课：游览其中最著名的四处泉水。 （二）????? 引导学生主动质疑： 以采访的口吻收集学生对游览这四处景点，希望获得的知识，定出游览目标，也就是阅读目标。 （三）????? 导学“趵突泉”。 先带领学生游览最著名的“趵突泉”，指导学生在朗读的过程中感知趵突泉这一景点的三个知识点：位置，特点