小学生犯错该不该罚？资料.pptxVIP

小学生犯错该不该罚？ 该怎么罚？ 日前，我锦州市某小学三年级一名小学生在放学时间跳楼而下，当场不治而去。 此事件带给全市学生及家长的错愕及震撼久久未能散去。 殊不知此次事件，仅仅反映了当下中小学自杀现象之一斑。 目前，中小学生自杀已经成为一个越来越严重的社会现象。 根据搜集的2013年全年中小学生自杀案例79例，21世纪教育研究院发布的2014年《教育蓝皮书》中指出，中小学阶段自杀率最高为初中，学生自杀根本原因在于高度应试的教育制度。 该蓝皮书详细报告且分析到：从小学6年级开始，自杀率开始攀升，其中初中最高，高中次之。 从自杀意愿来看，留有遗书的中小学生几乎都表现出对生命和亲情的眷恋、对死亡的恐惧。大多数中小学生自杀具有突发性，是当时压力下的瞬间意志力崩溃或一时冲动。从时间上来看，中小学生上半年的自杀率高于下半年，其中4至6月份是中小学生自杀的高峰期；季节固然是一个影响因素，但学期学业的影响更为关键 从地点和方式上来看，36.5%的自杀案例发生在学生家中或所在的小区，30%发生在学校；58%的自杀案例为跳楼，20%为服毒；可见大多数中小学生自杀具有突发性，过程短暂。 而从自杀成因来看，压力主导型自杀在中国中小学生的自杀中占绝大多数，包括师生冲突、家庭冲突、学业压力、相约自杀四个主要类别。 师生冲突 家庭冲突 学业压力 相约自杀 青少年常见的心理问题引发的外显行为诸如厌学、早恋、逆反、人际关系敏感、自卑自负，逆商低不能面对挫折、情绪化严重，自我为中心等越来越多的表现出来。这就呼唤学校、家庭及社会更多的关注孩子们的心理成长，及时对其进行科学的引导，以帮助他们学会悦纳自我、体验幸福、珍惜生命，得到心灵的健康成长。 学生犯错，该不该受罚？下面是一个小讨论： （一）没有惩罚的教育将越来越背叛教育的尊严。 人们希望在推进素质教育的今天，把更多的自由和权利还给学生，这原本没有错。但是，在学生越来越调皮、越来越大胆、越来越难以管束的现状下，我们的教学政策一味地倒向学生、偏袒学生，很多家长不分青红皂白地一味为子女护短，甚至恶语伤人、无理取闹，势必使得社会和家长越来越不尊重、不理解、不配合教师的工作，使得学生在老师面前变得越来越背叛了教育的尊严。 （二）惩罚是另一种形式的教育。 教育不能没有惩罚，因为惩罚是另一种形式的教育。没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。古人说：“玉不琢，不成器”；“没有规矩，不成方圆”。但是，我们应该把力气和智慧放在设计合理的制度上，而不是事倍功半地进行爱的说教——把希望寄托在每个人的良心发现上。 （三）惩罚教育的本质是法治教育。 我国《未成年人保护法》第四十四条规定“对违法犯罪的未成年人，实行教化，感化，挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则”，可见惩罚是一种合理的教育方法，惩罚教育不包括体罚。惩罚教育是根源于制度的遵章办事，是合情合理的“法治”。法治是文明社会的重要标志。我国现已明确提出：建设社会主义法治国家。可以说，惩罚教育的本质是法治教育。 惩罚教育虽然有很多好处，但若一不小心，往往会闯进体罚的禁区。那么如何做好惩罚教育？掌握好一个度字，即科学地使用处罚。 在大声疾呼“善待学生，尊重学生”的当今社会，似乎一批评就伤害了学生的自尊心，一惩罚就违背了教育规律，致使一些教师面对犯错误的学生，不会管，不敢管，左右为难，如履薄冰；自然也导致了相当一部分学生我行我素，无法无天。诚然，爱护学生是教师的天职，但这并不意味着教育手段只能是和风细雨式的，有时候，适当的惩罚恰恰是“温情”教育的必要补充。 我们不能不承认，现在的独生子女个个娇生惯养，目中无人，不懂得尊重，不会体谅，自私任性，听不得批评，受不得委屈……所有这些迹象让我们担忧: 现在的孩子应该怎样教育？ 如果一次次恳切的谈话，一次次耐心的教导都没有成效，那我们的老师又该施以何计？ 还是在一次次希望，又一次次失望的轮回交替中慢慢等待有一天学生突然“良心发现”？ 如果教师只是用所谓的“温情”去维护学生娇嫩的自尊，对其错误的言行却不能或不敢采取相应的强硬手段加以制止，这样只能使学生更加不能正确评价自己，更加狂妄、放任自己。所以，我们说，教育要培养健康的全面发展的学生，就不能没有惩罚。 沟通是人与人进行情感、思维交流的一座桥梁。 教师要育人为先。 注意场合。 关心学生情绪。 尊重学生的个性。 善于倾听学生的心声。 教师要育人为先。 老师是一分神圣的职业，因为它承载着责任和义务——就是育人为先。当学生犯错时，作为老师有义务去教导他，让他认识到自己的错误，同时叫他改正错误。 注意场合。 老师与学生沟通，并不一定要在教室或者教师办公室内进行，因为小学生对老师总存在着一些惧怕心理，有时候，老师在学生课后休息时间可以解决学生存在的问题，但是一定要注重场所，最