从合作教学走向个性堂和合作育人.docVIP

从合作教学走向个性课堂和合作育人 按语：小组合作、探究学习型课堂教学改革，其本身就是对传统课堂教学模式的“一次革命”。从2003年开始，潍坊五中勇当教改先锋，以小组合作、探究学习为突破口，致力于合作教学课改的理论研究和实践探索，积极构建优质高效课堂新模式，激活了传统课堂，提高了教学质量。十年磨一剑，如今，合作教学已成为潍坊五中鲜亮的旗帜和特色品牌。 2008年5月23日，中国教育报曾以“构建自主互助学习型课堂——山东省潍坊五中‘小组有效合作学习’的课堂教改实验”为题，翔实刊登了潍坊五中的课堂教学改革。4年多时间过去了，潍坊五中的发生了怎样的变化？事实上，更加令人惊喜的是，潍坊五中并没有因此止步于小组合作探究学习的课堂教学改革，而是立足合作教学课改的丰硕成果和坚实基础，开始自觉探索实践课堂教学的“二次革命”，突破“模式”限制，进一步探索构建基于合作教学的个性化课堂，赋予合作教学新的含义，丰富了合作教学的内涵，提升了合作教学的层次和境界，让课堂真正成为师生生命共同成长的地方；走向办学育人的“三次革命”，进一步扩展合作教学改革的成功思路和模式，从合作教学走向全方位合作育人，深入探索实践推进素质教育的新渠道、新模式，进而形成学校合作育人的全新办学特色和品牌。 从当初的构建合作教学改革模式，到如今的突破模式限制，着力打造个性化课堂，再到探索全面合作育人的整体办学特色，从全国首批新课程改革实验学校、山东省首批规范化学校，再到“全国初中教育改革创新示范校”和全国特色学校，一路走来，潍坊五中卓有成效的改革实践及特色办学行动轨迹，不仅推动了学校自身的快速发展和育人质量的全面提升，还为我们提供了一个初中学校特色办学、合作育人的典型案例和有效路径，值得剖析、深思和借鉴。 走向合作——基于问题解决，致力信息共享，实现互动共赢。 ——潍坊五中校长孔德杰 从合作教学走向个性课堂和合作育人 ——山东省潍坊第五中学特色办学行动轨迹扫描 小组合作 探究学习引领课堂教改风潮 创建于1958年的潍坊五中，既是一所具有50多年办学历史的初中名校，也是山东省首批规范化学校、全国首批新课程改革实验学校、“全国初中教育改革创新示范校”和全国特色学校。近年来，先后有全国二十多个省的两万多名教育工作者到该校观摩交流，十几次全国教学改革现场会相继在这里召开。这些荣誉和成绩的取得，以及潍坊五中特色办学吸引力的形成，都与其多年来坚持不懈深入推进的“合作教学”课堂教学改革密不可分。 “课堂是学校教育最基本的元素、最重要的载体，也是学校文化建设的根本所在。”潍坊五中校长孔德杰说，“实施素质教育，必须以关注课堂为重点，在此基础上进一步关注师生，关注生命，努力打造有文化味的课堂，将学校文化建设落实到育人的根本目的上来，达到知识传授、道德引领和文化渗透相融合的境界。” 从2003年开始，潍坊五中师生就开始致力于合作教学的研究与探索。自2005年起，潍坊五中成为潍坊市少数几个教改试点之一，进一步紧抓素质教育、课程改革两大主题，以深化“自主、互助、学习型”课堂育人文化为主线，着力建构推动学校自身教育教学质量持续改进与提高的长效机制。 针对原来的课堂上教师“满堂灌”及教师讲、学生听，学生被动接受知识，学习枯燥乏味等诸多问题，潍坊五中从转变教学方式、调整教学关系、优化课堂结构、激扬学生生命、为学生终身发展的角度出发，重新审视和突破传统课堂，关注课堂，研究课堂，致力于改进课堂教学方式。多年坚持不懈地深入推进小组合作、探究学习型高效课堂教学模式的研究和实践，以小组学习有效策略和技巧深化合作教学改革，让课堂更加务实高效。 在小组合作探究学习的教学模式建构中，该校首先在研究探索中确立了小组建设的定位和价值取向——课堂文化追求价值品位，追求民主公平，追求精进激情，追求减负增效，实现小组建设的应有价值。随着新课程改革的深入推进，自主、互助、探究、合作学习课堂教学变革在潍坊五中蓬勃开展起来。 定位决定高度。在推进合作学习的起步阶段，学校始终把优化课堂结构作为重点，把建模→入模→出模作为主攻方向，先由备课转变为“教学设计”，体现“教为主导、学为主体”的理念，变“封闭个体学习”向“开放互助学习”转变。全校38个班级全部采取围坐式。 细节决定小组建设的成败。每班划分为若干个小组，每四人为一小组。有效合作学习开展的第一步是小组划分，学校指导教师从合理分组研究开始，赋予每位同学一个编号，分组形式不拘一格。主要有：（1）异质分组（组内异质，组间同质）；（2）均衡分组（好中差有机搭配）；（3）自由组合；（4）随机分组；（5）思考—配对—共享（独立—两人—共享）；（6）思考—配对—四配对—讨论—共享（独立—两人—四人—讨论—共享）。“组内异质”构成的小组，是一个班级的缩影；“组间同