优化语文“讲学稿”使用,提高教学的有效性.docVIP

优化语文“讲学稿”的使用，提高教学的有效性 匡庄中学 蒋春华 我校一直坚持开展以“讲学稿”为载体的“一稿三分式”课堂模式改革，如何进一步优化语文学科讲学稿的使用，以提高课堂教的有效性呢？下面我结合自己的教学实践，谈点粗浅的想法。 课堂教学的有效性是指通过课堂教学是学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识和技能，过程和方法，情感、态度与价值观三者的协调发展。通俗的说，课堂教学的有效性是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现为：学生在认知上，由不懂到懂，由少知到多知，由不会到会；在情感上，由不喜欢到喜欢，由不热爱到热爱，由不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 因此我认为课堂教学的有效性有这么几个重要的因素：教学目标设计能否符合课程标准和单元教学要求以及学生实际并在教学过程中达成教学目标；教师在教学过程能否向各个层面的学生，并使个更多学生获得有效的教育；在教学过程中学生能否认同教师的观点和教学内容并通过课堂反馈反映出运用这些观点和内容，等等。 几年的教学实践证明：语文“讲学稿”在促进学生课前预习，养成学生良好的学习习惯，促进课堂教学中的师生互动，提高课堂教学效益，巩固课后学习内容，提高学习效率等方面发挥着巨大的作用。然而，随着讲学稿使用的不断深入，一些制约课堂教学有效性的弊端也逐渐暴