每一单元集体备课.docVIP

一、本组教材分析与地位： 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法；更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，培养阅读的习惯，从而爱益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。 二、教学内容： 本组共有四篇课文和一个“口语交际、习作”，一个“回顾、拓展”。四篇课文中包括两篇精读课文和两篇略读课文。课题分别为《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》、《我的“长生果”》。 三、学情分析： 本组教材选编的课文内容丰富，形式多样，都紧紧得围绕着阅读。学生自识字以来一直在阅读，对于文中的描述可以让学生结合学习和生活实际理解，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活的一部分，使阅读成为成长的需要。 四、教学方法： 讲读法、讨论法、读书指导法，结合生活实践想象课文内容、谈感受 五、教学重点、难点分析： 训练学生运用已有的自学能力去理解课文，使学生的语文自学能力进一步得到提高。 六、教学中应注意的问题： 教学本组课文，指导学生反复诵读品味，对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的语句。搜集自然风光的图片、文字资料，通过这些语文活动，可进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。 七、教学用具：多媒体课件 八、教学时间安排： 1、《窃读记》 2课时　 2、《小苗与大树的对话》 1课时 3、《走遍天下书为侣》 2课时 共计10课时 4、《我的“长生果”》 1课时 口语交际、习作 3课时（含作文） 回顾、拓展一 1课时 九、本单元基本功训练重点： 1、窃读记 主要内容：课文以窃读为线索，通过写作者放学后赶到书店看书，一直到晚上依依不舍地离开以及藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 思想感情：表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 着重理解的问题： 窃读的滋味好受吗？结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 文中哪里写得好？为什么能写得这样好？作者都运用了哪些写作方法？ 基本功训练 一、字 1、注意下面字的读音 汲 窃 炒 锅 忧 踮 婪 惧 檐 酸 撑 2、比较字形 汲—吸 优——忧 惧——俱 炒——抄 二、词语: 近义词：惧怕——恐惧 汲取——吸取 隐藏——隐蔽 贪婪——贪心 找反义词：汲取——释放 隐藏——显露 鼓励——打击 积累词语：饥肠辘辘 依依不舍 三、句子： 1、描写动作和心理活动的语句 2、文中的中心句。 3、难句理解： = 1 \* GB2 ⑴“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。” “贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动的比喻——将满怀读书渴望的“我”比做一匹饥饿的狼，一页页贪婪的阅读犹如恶狼进食——写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。 = 2 \* GB2 ⑵“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。” 这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧于快乐，却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起所形成的一种复杂，难以言说的感受，正是窃读的滋味。 四、段： 1、段意 第一段（1节）：放学后，“我”急匆匆地向一家书店赶去。 第二段（2---8节）“我”在书店窃读的情景。 第三段（9---10节）天黑了，“我”把书放回书架，走出了书店。 2、、问题 窃读的滋味好受吗？结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 文中哪里写得好？为什么能写得这样好？作者都运用了哪些写作方法？ 五、综合性实践： 1、搜集名人读书的故事或读书名言。 2、访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会。 2、小苗与大树的对话 主要内容 本课是一篇访谈录，讲的是一名小学生访问德高望重，学有建树的著名学者季羡林，他们俩就阅读展开了深入的交流。表现了季老对我们少年儿童的殷切希望和深深的