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14小学语文教科版四年级下册 《愚公移山》教学设计?? ?知识目标：学会本课应认识的生字。 能力目标：有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。 情感目标：理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。 教学重点：引导学生理解愚公移山的精神的深刻含义。 教学准备：多媒体课件、教学挂图 教学过程：一、激趣导入 师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师就给同学们带来一首歌，我们共同来欣赏一下好吗？（歌曲：愚公移山） 师：听完了这首歌，你知道歌曲中唱的是谁的故事吗？（愚公） 师：你是从哪儿知道的？（王屋、太行） 师：你说得太好了，说明你们认真倾听了，认真倾听是最好的习惯，不但可以获取知识，还表现了对别人的尊重，“有人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”只有尊重了别人，别人才能尊重你，所以同学们一定要学会认真倾听。 师：“愚公移山”就是刚才咱们欣赏的这首歌的名字，也是我们今天要学习的课文的题目，请同学们齐读课题（生读） 师：谁知道“愚”是什么意思？（愚蠢、蠢笨、傻） 公又是什么意思？（对年老男子的尊称） 师：愚公又是什么意思？（愚蠢的老头） 师：同学们听过愚公移山的故事吗？（听过）现在我们就到语文书中，看看课文中是如何写愚公移山的，请同学们把语文书打到100页，自由读课文，如果有不认识的字圈出来，用自己的办法学一学，然后把它多读几遍，（读课文） 二、初读课文 师：同学们课文读得很认真，遇到不认识的字了吗？你是怎么解决的？（查字典、工具书、问同桌、问老师） 师：同学们都学会用自己的方法解决问题了，这样真好，本课有多要求我们会认的字，现在我们就来检验一下我们的识字成果好吗？（出示词语） 学生认读生字 师：扫清了字词的障碍，我们再来读一读课文，注意把句子读通顺，想一想课文主要写了一件什么事》（生： ） 三、精读课文 师：愚公移山的原因是什么呢？（第一自然段） 师：是的，“王屋、太行二山，方七万里，高万仞”就是说，王屋山和太行山面积有七百里，高达七八千丈。给愚公他们带来了很多困难。 师：同学们想一想能带来哪些困难？（生：） 师：面对着他们的生活，劳动带来了很多困难的王屋与太行，凭借着一身肝胆，愚公作出了怎样的决定？（移山） 师：那么对于“移山”这件事，其他们的看法又是怎样的呢？ 请同学们在书中找一找并画出来。 （愚公、子孙、妻子、孩子、智叟） 愚公：提出并率领子孙们移山 师：愚公是一个90岁的老人，同学们想一想在我们的生活中， 90岁的老人应该是怎样的？（生答） 师：90岁基本上经历了人的一辈子了，生活经验十分丰富，他提出了移山这件事，他的子孙们同意吗？（同意）你是从哪知道的？（3、4段） 师：移山的过程容易吗？（不容易）从哪儿能看出不容易呢？（8、9） 师：同学想在移山的过程中，愚公他们家都遇到了哪些困难？（生答） 最大的困难是什么呢？（生：石头、土块往哪放？） 师：谁提出来的？（愚公的妻子） 师：愚公的妻子是怎样说的？（生：读妻子的话） 师：愚公的妻子是对移山这件事反对吗？（商量、建议） 师：是的妻子的话体现了她的细心，把移山中的困难考虑充分，事先做好准备。 师：愚公妻子对丈夫的话应该怎样说呢？（心平气和）是像你的妈妈对爸爸说话吗？那应该是像谁？（老奶奶对老爷爷）又该怎样读呢？（生读） 师：愚公是怎样回答的？（分角色读） 师：是啊，只凭着愚公一家人的力量，就要把两座大山移走真是太不容易了，同学们想，我们现在又现代化的劳动工具，要想移走一座大山容易吗？（不容易）那么愚公一家老小只靠着手提、肩挑就要把大山移走，真是太不容易了，但是“不怕无能就怕无恒”。听到了愚公和他的子孙挖山不止的消息，四面八方的人都来帮忙了，都谁来帮忙了？（邻居孩子） 师：只有邻居孩子一个人吗？同学们看图想象一下还有谁来了？ 师：大家每天都到山上去和愚公的家人们一起喊着号子进行劳动，刚开始只有愚公一家人，号子应是（?嗨哟嗨哟????? ）。四面八方的人都来帮忙了，号子声应是（?嗨哟嗨哟??????? ）。最后人们那坚定地信念，使他们的号子声惊天动地。（嗨哟嗨哟） （13）、师：多鼓劲的号子声啊，这声音惊天动地，这声音气壮山河，这声音表达了愚公任凭扁担把脊背压弯，也要把山移走的信心和决心。 （14）、师：但是在愚公移山这件事中，有一个人他不仅没有提出参考意见，没有参与到劳动中来，而且对愚公的行为全是否定的态度，他是谁？ （15）、师：读一读描写智叟的话，从中你知道智叟的态度如何？ （盛气凌人、嘲笑、自以为是） 师：谁能把这个盛气凌人、自以为是的智叟的话活灵活现的再现出来？（生读智叟的话） 师：面对着智叟的嘲笑，愚公是怎样回答的？ （生：读） 师：愚公的话共有两句，最后以感叹号结束，表现出了愚公什么样的精神？ 教师引读。 （1）、是啊，面对着满堂的儿孙，愚公要了却他心中的祈愿，所