农村初中学生英语自学习策略调查与分析.docVIP

农村初中学生英语自主学习策略调查分析与实践 四川叙永天池中学 张颖川　 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿） 》（以下简称《课标》）指出：在英语课程实施中，帮助学生有效的使用学习策略，不仅有助于他们把握学习方向、运用科学的途径提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。但由于各方面因素的限制，目前农村初中英语自主学习策略的研究相对滞后。为此，在农村初中开展有关英语自主学习策略的研究显得十分必要。对所在学校的初中生进行了调查，并对他们的中考英语成绩进行了相关分析，希望从中能获得一些启示，对农村初中英语教学提供一定的参考，使学生尽量能勤学有成，苦练有功，减少学习的盲目性，从而逐步形成有效的自主学习策略，为学生的可持续发展打下良好的基础。 一、自主学习策略的定义和分类 国内外学者对“自主学习策略”有多种定义，《课标》将自主学习策略定义为“学生为了更有效地学习和发展而采用的各种行动和步骤”。《标准》中把自主学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，既考虑到了策略的使用目的，又考虑到策略使用的心理和认知过程。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略，在其他文献