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有關閱讀 中央大學 柯華葳教授 （張月昭 整理） 壹、閱讀素養： 一、PIRLS --- ◎國際閱讀素養研究，目的在研究世界各國及地區四年級兒童的閱讀能力。 ◎台灣在2004年加入這項國際性的研究。 二、PIRLS 2006—對「閱讀素養」的定義： ◎學生能夠理解並運用書寫語言的能力 ◎能夠從各式各樣的文章中建構出意義 ◎能從閱讀中學習 ◎參與學校及生活中閱讀社群的活動 ◎由閱讀獲得樂趣 貳、台灣學生閱讀成就 ◎45個國家和地區參加PIRLS2006研究---全體學生平均分數500分 ◎最高分國家學生平均565分 ◎台灣學生平均536分---排名22 叁、在不同閱讀歷程的表現 ◎台灣學生在直接歷程得分541---排行 16 ◎台灣學生在解釋歷程得分530---排行 25 ※兩者有顯著差異--- 台灣學生「直接理解」歷程的表現（73%通過率） 顯著優於「詮釋理解」歷程（49%通過率）。 肆、評比結論 ◎學生視閱讀為功課----不是為興趣 ◎教師教學缺少閱讀理解教學 ◎學生獨自閱讀頻率可以增加 ◎課外讀物閱讀少，課文份量與教學時數又似乎不足 ◎過去我們做了許多閱讀的事----出版書籍、鼓勵各界贈書、故事媽媽、 推動各學校、各地方閱讀活動---- 但