教师评价和学生成长1.doc

教师评价与学生成长 邛崃市第二中学校 周玉辅 主题词：教师评价 教师态度 教师期望 自我概念 学生成长 摘 要：教师对学生的评价影响教师对学生的态度和期望，教师对学生的评价影响学生自我概念的形成和发展，进而影响学生的成长。 教师评价必然影响教师对学生的态度和期望，而教师对学生的不同态度和期望，会导致截然不同的教育后果，促成学生的学习和其他行为表现乃至个性朝积极或消极方面发展，并且诱发学生整个行为动力系统的良性或恶性循环。 一个人未来的智力发展、自我的成长、性格的发展乃致事业的成功与生活的幸福，会不可避免地与他学生时代教师对他的态度相联系。心理学家严谨的系统研究，不容置疑地证明了这一命题的科学性。“皮格马利翁效应”证明了教师对学生的评价高，则教师对学生的期望就高，对学生的态度就积极，这样学生的发展就好。 教师对学生的评价对学生的自我概念有着深刻的影响。在学生的自我概念形成过程中有重要影响的成人有父母、教师和最崇拜的人，也就是说父母、教师和最崇拜的人对学生的评价直接影响着学生的自我概念的形成，父母、教师和最崇拜的人是学生成长过程中的“重要他人”，这些“重要他人”对学生的评价积极，那学生的自我概念也是积极的，这些重要他人对学生的评价是消极的，那学生的自我概念也是消极的。 自我概念具有预言自我实现的作用。自我概念是个体关于自我的理解、认识、评价。自我概念控制并综合着个体对于环境知觉的意义，而且高度决定着个人对于环境的反应。自我概念具有使个体保持内在的一致性，决定着个人对经验怎样解释并决定人们的期望。个人需要按照保持自我看法一致性的方式行动。为了学生的健康成长，老师请给予他们积极的评价吧！您的积极评价是学生健康成长的动力，是他们自信、欢乐的源泉。每个学生都有闪光点，每个人都用自己的长处在生活，而非用自己短处生活。老师您的一句话，一个动作，有可能将影响学生一生的发展。 正文 教师评价即教师对学生的评价的简称，指教师对学生总体印象，教师对学生的评价深远地影响学生的心理发展，也对学生能否健康成长起着非常重要的作用。教师评价必然影响教师对学生的态度和期望。 一、教师评价必然影响教师对学生的态度和期望，而教师对学生的不同态度和期望，会导致截然不同的教育后果，促成学生的学习和其他行为表现乃至个性朝积极或消极方面发展，并且诱发学生整个行为动力系统的良性或恶性循环。 一个人未来的智力发展、自我的成长、性格的发展乃致事业的成功与生活的幸福，会永远不可避免地与他学生时代教师对他的态度相联系。心理学家严谨的系统研究，不容置疑地证明了这一命题的科学性。美国教育心理学家哈佛大学教授罗森塔尔（R .Rosenthal, et al .）等人曾做了这样一个实验，他们随机选择18个教学班的一至六年级小学生，对他们进行智力测验，之后，研究者给这些学生的老师们提供了一份名单，告诉他们，权威的检测显示，名单上的学生今后在学业上会有“迅猛发展”。实际上这份名单上 的学生不是根据智力鉴定，完全是随机选择出来的。8个月后研究者又对这18个班的学生进行复测，将初测的结果与复测结果相比较，那些被列入名单的学生，比没有列入名单的学生智力水平有明显的提高，而且年级越低提高越明显。这就是著名的“皮格马利翁效应”。由于被列入名单的学生完全是随机选择的，实质的差别在于，心理学家设法让教师对列入名单的学生和没有列入名单的学生形成不同的概念，即对他们形成不同的评价，因此，学生智力发展的差异，只能由教师对两类学生有不同的期望来解释。也就是说，如果教师对某些学生的评价是积极的即认为这些学生是聪明的，学业会有迅猛发展的，那教师就会对他们抱有积极期望，这样教师就对他们报以积极对待，那教师与这些学生相处时的心理气氛也比较和谐、融洽，教师会更信任他们，给他们更多的语言鼓励，而且会用微笑、贯注、点头、肯定手势、关怀性接触等方式进行鼓励。此时教师和学生之间的相互作用更为充分，教师更容易给予有学生机会学到更多的东西，并在回答问题等方面给予学生充分的自我表现机会，同时教师对学生的注意、表扬和批评的方式，也会表现出积极、支持的倾向。这样经过较长一段时间后，这些学生的学业和智力会得到较好、较快的发展。相比之下，没有得到教师的积极评价和积极期望的学生，在同样的时间内，智力和学业发展则明显不如受到教师积极期望的学生。“皮格马利翁效应”证明了教师对学生的评价高，则教师对学生的期望就高，对学生的态度就积极，这样学生的发展就好。 二、自我概念具有预言自我实现的作用 自我概念是个体关于自我的理解、认识、评价。自我概念控制并综合着个体对于环境知觉的意义，而且高度决定着个人对于环境的反应。自我概念具有使个体保持内在的一致性，决定个人对经验怎样解释并决定人们的期望。个人需要按照保持自我看法一致性的方式行动。在国外