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语文教研活动安排 （人人一堂公开课活动） 时间 讲课老师 年级 课题 备注 10.18 车孝兵 四 11 去年的树17 地震中的父与子 11.22 程绪全 六 20* 有的人26 “红领巾”真好27 清澈的湖水11 去年的树 教学目标 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。　　　2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理多媒体课件一、情境导入，揭示课题　　课件出示：鸟儿的日记。　　　（一）2001年10月28日晴给好朋友大树唱歌并告别。　　　（二）2002年2月28日阴给好朋友大树唱歌并告别。师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢二、自主读文，初步感知　　　1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；　　　2、个体质疑→组内探讨→集体释疑　　　3、抽读、评议、正音。　　　4、感知内容：（学生畅谈）　　　三、对话朗读，培养语感　　　　师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？　　　　（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！　　　1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。　　　2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。　　　3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。　　　4、想一想，说一说：　　　　　伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“——————————”　　四、延伸拓展，自主发展　　　1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？　　　2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。　　　3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”　　　　　学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：　　　　　鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：4、余念：鸟儿明年还会来吗？2003年的日记又会怎样写？ 教学目标 1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。 2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学重点与难点 1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。 2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学准备及手段 生字卡 收集有关蜜蜂的有趣知识。 是（否）电教（实验）课 否 教学流程 动态修改 一、复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 二、细读课文 默读课文，明确默读要求。 a．初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？ b．再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？结果怎样？。 c．同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。 三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神 1．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。 a.实验的目的是什么？ 为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。 b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？ 捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。 c.实验的结论为什么没有明确的答案？ 有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。 2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。 3．齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？ 四、拓展延伸： 你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。 板书设计： 14 蜜蜂 捉 做记号 做事严谨 实验 放 实事求是 得出结论 时间： 11月1日 星期： 四 年级：三（一） 主讲人：罗运甫 教学课题 17孔子拜师 教学课时