2015春小学五年级语文下册教学案例.docVIP

小学五年级语文下册教学案例 《龙的传人》教学案例 教学目标： 　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 　　2、学会本课生字词。 　　3、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学过程： 　　一、设疑激趣导入课题 　　1、播放歌曲《龙的传人》，教师问： 　　（1）知道这首歌曲的名字吗？ 　　（2）关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。） 　　（3）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 　　2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 　　2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。 　　3、讨论交流课文主要写了什么？ 　　三、细读感悟，合作探究。 　　1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。 　　2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。 　　3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。 　 （1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。 　 （2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ 　 （3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。 　 ②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。 　　③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？ 　　（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。 　　四、感情朗读，升华认识。 　　教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 　 1、学生自由练读。 　　2、指名读喜欢的部分，师生评议。 　　3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。 　　五、拓展延伸 　　搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 　　　　 教学反思： 本节课围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。 　 *《大人们这样说》教学案例 教学目标： 　　1、掌握生字词，并灵活运用。 　　2、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 　　3、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 　　4、根据文章内容续编课文。 教学过程： 　　一、图片导入新课 　　同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说…… 　　齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。 　　二、初读课文，整体感知 　　1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。 　　2、检查生字认读情况 　　1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正） 　　2）齐读生字新词。 　　3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？ 　　4、学生自由回答，评价。 　　三、细读品味，合作探究 　　1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报 　　 爷爷怎样说的？ 　　 奶奶怎样说的？ 　　　　　　爸爸怎样说的？ 　　　　　　妈妈怎样说的？ 　　　　　　老师怎样说的？ 　　　　　　………… 　　请同学们分别找出来读一读 　　2）指名全班交流完成表格 　　（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结） 　　3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。 　　“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。） 　　四、拓展延伸，情感升华 　　“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放