(word)何对待爱打小报告的学生.docVIP

何对待爱打小报告的学生 先来看看我们班爱打小报告的风气是如何形成的：班干部小英上任后对工作表现出格外的热情和负责，总是往办公室跑，一会汇报这个同学不写作业，一会反映那个同学不守纪律，一会神秘的说说哪个女同学的短处，一会大声嚷嚷男同学的不足……刚开始时根据他提供的信息我能随时掌控班级情况，及时地批评犯错误的同学，责令他们改正，使得班风班纪一时俨然有序。被批评的同学灰头灰脑的低下头，小英则大受鼓舞，神气活现的，好象立了大功似的。自此开始在班干部树立的错误榜样和老师的错误暗示下，班里同学几乎人人都争着打小报告。时间一长，其中的弊病就显露无遗。一是班级气氛紧张不安，同学关系、师生关系也显得疏远。高频率的小报告，使得同学们“人心惶惶、人人自危”！二是同学们开始有意孤立、躲着爱打小报告的人。原本好好的一个班集体，因为打小报告而支离破碎。 当我吃惊于这文明下的不正当的防戒之后，怎能不反思。我想了又想，固然这里有学生自己的责任，但作为老师更有推脱不了的干系，后来的一系列问题是在老师错误的导向下引发的。而这些孩子无论是揭发者，还是被揭发者，他们的内心肯定都受着煎熬，或多或少都会受到影响，谁的日子都不会那么好过，打过小报告后，说不定还会继续吵几句。既然“打小报告”的人常常会遭到班级同学的唾弃和孤立，处境堪忧，那他们为什么还要继续打小报告呢？在一篇心理学论著中我找到了答案，文中这样说到：孩子的世界观、人生观、审美观和价值观尚未形成，“告状”现象只是儿童心理异常的外部表现，是社会情感不成熟的体现。而且儿童心理学家们还发现，儿童需要一个可预料的安全的世界，不确定性会使他们产生恐惧和焦虑。而对人的不信任一旦植根在孩子的心灵深处，他都很难坦诚的、轻松的面对他人。长大后为了处理人际关系，他不仅会损耗大量的心理能量，而且还会因各种误解而造成自己与他人的痛苦，在道德上也难以被人接受。既然是心理异常，后果又是如此严重，那么教师就应根据实际情况，掌握其心理活动变化规律，对他们进行心理矫治与调控。 先结合上面材料来分析学生心理，觉得他们追风似的学打小报告，不外乎以下几种情况：1.可能是想在老师心里树立自己的好形象。2.可能是想通过打小报告进行“复仇”。3.可能是嫉妒他人而“告状”。4.可能是想和老师拉近关系。5.也可能是出于无奈，受了委屈，而自己又不能解决，只好告诉老师。 结合学生心理，我认为老师首先要做的是思想引导，帮助孩子树立正确的道德观、人生观。老师们在课堂要经常渗透德育，对学生进行心灵洗礼；还要利用班会、队会专门讨论交流与人相处的方法和原则；二是引导孩子自己学会处理同学间的小磨檫。如何引导呢，老师最好鼓励孩子说出自己的感受，安慰他、开导他，帮他分析，多运用互换角色的方法体验对方的感受，来宽恕、谅解同学。同时让他明白用打“小报告”的方式来解决问题，只能解决一时，不能解决一世，因为在以后的生活中还会碰到许多类似的问题。现在你借助老师解决问题，难道老师能一辈子在你身边吗？因此这不是是最佳的方法，要学会自己解决。当然如果一旦出现了重大违纪现象或其他严重偶发事件后，要及时引导学生如实反映情况，并努力为犯了错误的同学营造一种承认错误的氛围，鼓励学生勇于承认，担当责任。另外班干部在维护纪律的过程中，老师也要引导他们找到更好的办法解决同学间的小问题，而不是借助打小报告来压制同学，这样既避免了和同学们产生对立，又有利于学生们之间形成良好的关系。 河南省小学优秀教学论文评选参赛做作品 何对待爱打小报告的学生