对提高中学数学课堂率的研究综述.docVIP

对提高中学数学课堂效率的研究综述 第三组 组长: 罗意娜 （“巧用多媒体技术”模块、统筹全文） 组员：陈丽平 （“充分的课前准备”模块） 叶荣臻 （“有效的教学方法”模块） 陈 蕾 （“良好的师生情感”模块） 王亚运 （“高品质的课堂练习”模块） 汪小莉 （“高尚的教师品德”模块） 前言 目前，中学数学课堂教学中存在着一些普遍现象：教师教得很苦，学生学得很累；师生不同程度地存在着厌教、厌学情绪；课堂教学效率不高，学生学习效率低下……如何提高中学数学课堂教学效率、教学质量？怎样才能成为受学生欢迎的中学数学老师？如何减轻教师和学生过重的负担……这些都已成为今天各地各校关注的重点。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）》第五章指出“:中学阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会能力，克服应试教育倾向。”而我们的传统课堂教学经常是教师讲得多，学生活动少，甚至 是教师“满堂灌”、“一言堂”，学生是看客、听客，老师成了“评书表演艺术家”；学生处于被动接受教师的传授，不会主动探究学科问题和学科现象。教师经常把一些教科书上的知识点划给学生，然后学生机械背熟，待到运用知识灵活解决综合问题时，学生就不能从总体上运用学科知识解决实际问题，尤其是学科学习中的生成问题。原因是学生不会通过所学知识“横纵联合，建构网络”，不会通过学科理论和学科素养达到举一反三、融会贯通。学生只知道多记、多背、多做题，结果学习效率极低，成绩不高，认为学习知识很难。 因此，为了全面提高教学效率、提升学生自学能力和自身的综合素质、减轻学生的课业负担、提高课堂教学的有效性和学生学习的有效性。我们结合文献资料对中学课堂教学进行了相关研究，提出了此课题。 通过查阅相关文献，整理得出以下提高中学数学课堂效率的观点。 一、充分的课前准备 教师及学生的课前充分准备也是使课堂高效的重要部分。 李少荣在《浅读初中数学高效课堂教学》中强调：:“凡事预则立，不预则废”。叶圣陶先生也曾说过:在精读指导前，得先令学生预习。可见，要想提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。实践证明，课前经常预习的学生往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的。学生是学习的主人，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，让学生做好课前预习，不仅强化了课堂学习的针对性，提高了课堂效率，而且有利于培养自学能力，增强学生的创新意识，真正达到叶圣陶先生说的“教是为了不教”之目的[6]。于美华指出课前预习是学生听好课、掌握好课本知识的先决条件，他说数学预习除了看书阅读外，还需要动脑思考，动手操作，预习时要边看边思考，圈划知识点，尝试做练习，检验预习效果，并尝试归纳解题方法或规律[7]。学生在教师的提示下，预先设定将要学习的目标内容，制定学习计划，做好相应的学习准备。学生带着问题听课，使听课有了目的，学生才能积极参与，达到最佳听课效果[8]。 教学效果是高效课堂最重要的要素，而教学效果的高低又受到学生学习能力的影响。在数学高效课堂中，学生主动参与教学过程与其被动参与教学过程，所产生的效果是截然不同的。所以说，学生具备一定自主学习能力，例如，具备会预习、会听课、会复习、会作业、会归纳总结以及会记忆等能力，教师只需循序引导，重视学生主体作用，就能使学生获得事半功倍的数学学习效果，从而打造出高效的数学课堂[9]。 二、有效的教学方法 相比于其他因素而言，课堂上的教学过程对课堂效率的影响更加直接，更加具体，因此，课堂上的教学方法是提高课堂效率的核心。学者们对教学方法做了很多的探究，得出了丰富的研究成果，对中学数学的教学提供了很多的帮助。通过对学者们研究成果的总结归纳，可以得出有助于提高课堂效率的教学方法大致可以从以下几个方面考虑。 激发兴趣，促进学生自主学习 几乎每一个探究过提高课堂效率的学者都会提到激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习的重要性。周伟锋老师称之为“以老师的无为造就学生的有为” [10]。这与熊燕老师提出的“发挥教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用” [11]具有异曲同工之妙。在学习过程中，教师只是一个引导者，学生才是真正的主人。周伟锋老师强调了以生为本的重要性，“我们应该充分利用学生与生俱来的学习天性，让他们主动参与学习，通过还他们以学习的时间和空间来提高教学效益。”另外杨汉芳老师则针对中学数学的教学提出了以挖掘数学美来提高学生的学习兴趣，从而促进学生自主学习的观点，“在数学课堂教学中，教师要善于通过展示数学美，让学生在对数学美的欣赏中得到积极的情感体验”[12] 。 创造和谐、活跃的课堂氛围 和谐、活跃的