小学《品的与社会》学中怎样培养学生学会做人.docVIP

小学《品德与社会》教学中 如何培养学生学会做人 思南县实验小学 张羽仙 我国著名教育家陶行知先生有句名言:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。的确，“教会学生做人”是素质教育的首要任务,也是小学教育的重中之重，小学《品德与社会》课正是完成这一任务的主载体和主渠道。《品德与社会》课程的总目标，旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。基于此，《品德与社会》课的第一要务，就是在教学中如何培养学生学会做人。 《品德与社会》教材是对学生系统地进行公民品德教育的课程。在教学中，教师要着眼于思想教育的高要求，情感熏陶的深层次，着眼于学生怎样学会做人，在教学上创特色，上水平。要针对班级学生实际，制定教学方案，以人为本，掌握教学内容所蕴含的做人道理，教给学生道德判断的方法，探索做人的真谛。 《品德与社会》课是以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容，这是社会发展的要求，也是小学生自身成长的需要和做人的思想根基。所以，在教学中，我紧紧扣住这一主线，串连如孝亲敬长、友爱同学、文明礼貌、尊重他人等这些做人最起码的基础道德行为规范的“珠子”，使学生形成正确的世界观、人生观，有效地确保思想品德的教育效果，让学生终身受益。 在教学中，要扣好线，串好珠，必须做到：第一，渗透有心。要增强渗透意识，增强各个“珠子”渗透的责任感和使命感，在深入钻研教材的过程中，要善于挖掘教材中所蕴含的做人因素，充分发挥学科本身的思想品德的教育功能。第二，渗透得法。就是要做到结合实际，自然得体，力求渗透达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，体现出学科的渗透魅力。一是适时地扩充内容，开发课程资源，大胆对教材进行取舍，提高渗透效应；二是把教会学生做人有机地渗透于道德认识的获取、情感的体验和行为的训练之中，渗透于学生的思想反馈的信息中，并及时地捕捉教育契机，随机施教。比如在教学三年级下册《为了友谊，我们共同努力》一课时，我先设置了一个具体的范例：“小丽和同学们约好去采桑叶，但朱立文同学一直没去……于是，同学给他开了一张处方：症状是说话不算数；处方是做不到的事就不要轻易答应别人，说到就一定要做到，实在做不到，要说明原因，并说‘对不起’”；教师创设这样一个小故事加一张友情处方，来教育学生“友谊需要真诚的呵护，一个人诚实、守信能赢得朋友，反之则会影响友谊”。接着，列举几组来自真实生活中的不和谐：一是同学之间闹别扭，伙同其他人不跟他玩；二是在小同学面前居高临下；三是同学获得了奖励不祝贺，而是说“有什么了不起”……把问题和处方留给学生，让他们通过交流讨论后，知道快乐共同分享，痛苦一道分担，友谊需要的是平等、爱心，共同的呵护，而不是霸道、嫉妒，更不是幸灾乐祸、落井下石。从而培养学生健康的交往心理，懂得呵护友谊。 培养学生学会做人，要根据学生已掌握的知识水平和认识能力，在教学过程中，应因势利导地激发学生学习兴趣，调动思维的积极性和主动性，才能提高和巩固道德认识。为此，第一，激趣。古人云：“知之者，不如好知者，好知者不如乐之者。”在教学中，应积极创设情境，采取新颖的教学内容，教学方法和教学手段来吸引学生的注意力，使学生产生愉悦心情，激起学生的学习兴趣。第二，激疑。“学贵有疑”，有疑才能引起定向探究，使学生产生强烈的求知欲，调动学生积极思考，去探明课文内容所蕴含的道德认识。在教学三年级上册《我的家乡变了样》一课时，紧紧围绕“家乡变化发展”这一主题，引导学生联系身边发生的变化：路宽了、车多了、房子变漂亮了、用手机、装电话的人多了……让学生从不同的角度去认识、感受和探究科学技术对社会物质文明和精神生活的促进作用。紧接着提出问题：科学技术的发展，给我们的生活带来日新月异的变化的同时，也会给我们的生活带来许多新问题。你知道吗？这一问题的提出，既激起了学生的学习兴趣，也激起了学生对这一问题的疑惑，使学生产生了强烈的学习积极性。随着讨论的深入，学生初步认识到“科技是把双刃剑”这一道理。 叶圣陶先生曾说：“作者思有路，遵路利诵背”，但在教学中教师往往出现丰富、实用的教材内容与单一、呆板的教学方法存在“反差”，品德教学规律与实际教学过程之间存在“落差”，如重授知轻导行，重主导轻主体，重明理轻激情等。为此在教学中，应根据不同类型的课文，顺应编者意图，做到以下三点，才能发挥其“教会学生做人”的作用。 第一，着眼于做人道德认识的提高。通过教学，帮助学生确立做人的基本准则，提高判断是非的能力，使学生对每节课应当学习的道德要求，能够正确地理解和掌握，知道“是什么”“为什么”“怎样做”，从而能学会并运用于实践中去。 第二，着重于道德情感的培养，因为这是做人道理认识的催化剂，是从知到行的桥梁，促使学生将做