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目录 水的密度```````````````````````````````````````````1 水的压强```````````````````````````````````````````4 水的浮力```````````````````````````````````````````8 物质在水中的分散状况`````````````````````````14 物质在水中的溶解```````````````````````````````21 物质在水中的结晶```````````````````````````````27 水的利用和保护``````````````````````````````````28 第三节 水的密度 [学情分析]： 在日常生活中，人们常常说：“铁比棉花重”，这会误导学生的科学认识。通过这节课的学习应该纠正他们的认识错误。学生已经有了一定的使用天平和量筒的技巧，只需回顾加以练习就可以很快地掌握了。而且在以前也有了一起做实验、合作的基础，因此实验还是比较容易做的，但要有所提高，对课本上的实验过程要质疑，设计更好的方案。 [教材分析]： 本节课是以水为跳板来认识密度概念，而密度是一个比较抽象的概念，因此从家庭用水这个生活中十分常见的问题入手，逐渐引出密度概念，进而学习密度的相关知识。课本上的密度表是个很好素材，可以很好的利用它使学生认识到：不同的物质有不同的密度，跟晶体的熔点、液体的沸点一样，使物质的一种属性。密度是一个非常重要且具有持久性价值的知识点，学习之后如同常识一样要理解它、会应用它。 [教学目标]： 1．通过实验探究水的密度，理解水的密度。知道任何物质的质量与体积之间都有联系，这是物质的一种特性。 2．知道密度的公式和单位，并会用来解决简单问题，能比较熟练进行单位的换算。 3．巩固天平、量筒的操作使用，培养勤于思考的科学态度及团结协作的科学精神。 [教学重点、难点]： 密度含义的理解、运用密度知识解释自然界及生活中的有关现象是本节课的重点和难点。 [课时安排]：1课时 [教学准备]： 学生每4人一套：托盘天平（量程200克）和砝码、量筒（200毫升）、烧杯（200毫升）2只（其中一只装有适量的水）、滴管。酒精（100ml）、浓硫酸（未开封）1瓶、水1瓶（教师用） [教学过程] 一、新课引入： 师：同学们，你们家装了自来水吗？你知道自来水公司向你家收取水费多少的依据是什么呢？ 生：水表的读数。 师：展示水表图片。水表上的“m3”表示的是什么意思？ 生：水表测量的是用掉水的体积数，立方米。 师：而自来水公司却是按用户所用的水的质量数（吨数）来计费的，这说明什么呢？ 生：质量和体积之间存在着一定的关系。 师：对此，你现在想提出一个怎样的问题？ 生：水的质量和体积之间存在什么关系？怎样将水的体积转化为质量？ 师：请你们猜想水的体积的质量之间存在什么关系。 下面我们就来研究水的体积和质量之间存在什么样的关系。 二、新课教学： 1．实验探究： 师：为了知道水的体积和质量之间的关系，我们需要测量哪些量？ 生：测量水的体积和质量。 师：怎样测量水的体积和质量呢？ （回忆上学期学过的知识） 生：体积直接用量筒测量，质量用天平测量（放在烧杯中称量，除去烧杯的质量） 师：下面我们分组动手实验（三个组分别做一个体积，第四组任意选一个何种）。（见下表） （学生6人一组，组内同学分工） 注意：当量筒里的水接近需要的值时，改用滴管滴加至刻度。 （教师巡回观察、指导） 水的体积/厘米3 水的质量/克 单位体积水的质量： 克·厘米-3 1 40 2 80 3 100 2．数据分析与处理： （以小组为单位交流，教师板书学生的数据） 师：通过实验，同学们发现了什么？ 生：体积增大几倍，其质量也增大几倍，即水的质量跟其体积成正比。 质量与体积的比值始终为1，也就是1厘米3的水的质量为1克。（单位体积水的质量相同） 3．推广归纳（建立密度的概念）： 师：1厘米3的水的质量为1克。那么1厘米3的其它物质的质量是否也是1克呢？ 演示实验:用量筒量取40毫升的酒精，并称出其质量为32克 师：这个实验说明了什么？ 生：不同的物质单位体积的质量不同。或质量与体积的比值不同。 师：对！我们把单位体积某种物质的质量，叫做这种物质的密度（density）。 如果把它写成一个公式应该是？ （突出单位体积的质量！） 生：密度= 质量／体积 师：如果用ρ表示密度。m表示质量，V表示体积，则密度公式可写成：ρ=m/V 师：根据密度公式还可以解决哪些问题？如果知道物质的体积和密度，我们怎样求不能直接