打造数字校园文化提学校内涵发展.docVIP

打造数字校园文化 提升学校内涵发展 宝山区高境二小实施素质教育三年发展规划 （2010年9月~2013年8月） （讨论稿） 【学校概况】 我校创办于95年9月，是一所新建小区配套的公办小学，接受宝山教育局、高境镇教委双重领导，座落在宝山、杨浦、虹口和闸北四区交界处的高境新村内，是宝山区的南大门学校。 学校占地面积为11737平方米，建筑面积为5944平方米。目前有21个教学班（包括托管班4个），在职教工50人，托管教工7人，在校学生人数700左右（包括托管班学生一百多人），我校有区教学能手1人，区名师工作室成员1人，区数学联盟成员2人，区中心组成员4人，有1位刚退休的中高级教师，小学高级教师比例已达85%以上。今年又引进了优秀大学毕业生及在职的优秀教师4人。 开办15年来，连续四次被评为上海市军民共建先进集体；先后被评为上海市安全文明校园；上海市语言文字规范化示范校和先进集体；上海市体育工作和科技工作先进集体；宝山区文明单位；宝山区小学生行为规范示范校；宝山区科研工作和信息化工作先进集体……1998年挂牌为区科技教育特色校。2003年挂牌为全国现代教育理论与实践模式研究基地学校，2005年复评后再次挂牌为宝山区科技教育特色校，2009年挂牌为《全国数字化教育资源建设体系框架和共享机制研究》实验学校。 【优势与不足】 （一）优势 1、特色项目逐渐明朗。我校是宝山区科技教育特色学校，建校15年来已获区级以上团体或个人奖几百项，学校科技辅导员自编的教材曾被中央科技教育教材编写组采用。近年来，随着教育改革的逐渐深入，我校的科技教育办学特色开始融入了信息化的教育元素，我们以新课程理念为指导，以课题研究为抓手，以信息技术为手段，以学科教学为载体，以“生物与环境”项目为重点，加快了科技教育校本课程建设，将科技教育融入到学科教育中，将传统教育拓展到网络教育中，将知识性教育转化为研究性教育中，不仅提升了学校的办学层次，而且增加了学校的知名度。 2、师资队伍愈见成熟。我校教师学历达标，职称高：中青年教师大专普及率已达到100%，本科（含在读）学历也已达到55.2％。现有中高级教师1人（刚退休），小学高级教师比例已达85%以上；技能熟练，素养好：我校教师应用现代教育技术进行教改是学校近年来的一大特色，在硬件设施的保障下，部分学科的课堂教改有了新的突破。在总结经验、撰写论文的过程中，教师的学识水平也有了很大的提升。运用计算机辅助管理和教育教学，已普及到每位教师、每个领域。部分学科建立了题库，实现了资源共享，现代教育技术的掌握与运用已走在了同类学校的前头。全校教师50位教师中曾获得过市、区和镇园丁奖的教师有14人，占总数30%，由此可见教师的整体素养都比较好。 3、班子成员作用明显。我校12位中层干部中中青年教师占了75%，这些中青年干部业务精湛，学历高，能力强，是各学科的带头人，其中区级以上骨干和中心组成员就占了干部总数41.7%。经过2009年11月的调整，干部队伍更是趋向年轻化、专业化，分工更加明确，管理更加细化。 4、社校资源和谐共享。多年来，我校与周边的居委、企业和部队建立了良好的伙伴合作关系，相互之间会经常开展形式多样、丰富多彩的学习交流、访问考察、上街宣传等活动，学校体育场馆和场地一年四季无偿地向社区、企业和部队开放，真正做到了教育资源共享。此项工作得到了市教委和体委的肯定，为此学校也被推荐评为市先进集体。 （二）不足 1、打造品牌意识不强。学校创建时间不长，谈不上有丰富的文化底蕴，办学过程中也没能在充分把握传统的基础上去打造学校的品牌。因此，多年来科技教育办学特色始终没有新的突破和新的发展。 2、教师发展进入瓶颈。我校教师平均年龄在35至40岁之间，由于年龄的偏大，教师的教育理念和教法相对来说都比较陈旧，尽管近年来加大了培训力度，但传统的观念和教法根深蒂固，一时难以转变，因此还需进一步加强学习和改变。部分教师只重分数，忽视对学生的全面评价，忽视对学生学习的主动性和学习能力的培养。学科带头人、骨干教师梯队不完善，有些学科缺少好的师资，区级以上有知名度的教师数量较少。 3、生源问题制约发展。我校地处人口导入地区，在校学生中有三分之二为外来民工子女，家庭条件普遍较差，家长文化素养普遍较低，对孩子的教育缺少方法，也不够重视。学生基础差，见识少，尤其在学习和文明等行为习惯方面与本地孩子有着悬殊的差异。由于大量民工子女进入我校就读而导致相当多的本地生源流失，再说，这些学生的流动性较大，给学校教育的整体发展带来了一定的挑战。 4、信息运用管理滞后。教师应用现代化教育手段的能力虽然普遍高于区内同类学校，但参与校本课程建设的面不广；学校信息化教育资源的管理缺乏系统性、规范性，资源共享的利用率不高；在信息化应用与建设中，由于专职技术员和管理员数量不足