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教案编号：5.1.5“和同为一家”第五课时 课 题 第5课 “和同为一家” 课型 新授课 课时 一课时 教学目标 课程标准： 突厥、吐蕃及其南诏与唐的关系。 教学目标： 知识与能力 突厥的兴衰及其与唐的关系。南诏的发展及其与唐的关系。吐蕃的统一及其与唐的关系。 过程与方法 通过指导学生比较突厥和吐蕃两个民族在生活、文化方面的异同，培养运用比较的方法去认识和表述历史的能力。 情感态度与价值观 1．突厥、吐蕃等族都有悠久的历史，都对祖国边疆的开发作过重大贡献。 2．通过本课学习，加深学生认识：我国自古以来就是多民族国家；唐朝对西域、西南和东北的管辖，说明以上地方自古以来就是中国的领土。 教具学具 准备 多媒体课件 教参 中国古代地图 教学重点 突厥、吐蕃及其南诏与唐的关系。 问题法 对比法 教学难点 使学生认识友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象。 分析归纳法 教 学 过 程 教学过程 一、导入新课“文献资料”和插图《大昭寺》，讲解：本课课题的出处就在这句话里。它说明当时的“吐蕃”与唐朝就是外甥与娘舅的关系，已经和平地融合成一家人了（和同为一家）。不但吐蕃如此，其他几个主要的少数民族也是这样。所以，唐太宗被各族人民尊称为“天可汗”“可汗”是少数民族首领的尊称，“天可汗”就是各民族共同首领的尊称了。 二、讲授新课： （一）“天可汗” “导入框”内容和第一段课文，“动脑筋”回答： 1 2.唐太宗的话体现了什么样的民族政策？ （比较开明的民族政策） 引导学生小结：唐朝政府通过比较开明的民族政策与边疆地区的少数民族友好相处，形成了融洽和谐的民族关系，从而加强了对边疆地区的管辖，对于我们祖国和中华民族大家庭的发展产生了良好的影响。 (二)松赞干布与文成公主： 思考下列问题，后回答： 1.“动脑筋”：藏族与吐蕃人有哪些相同的地方？（生活在青藏高原，种植青稞和小麦等作物，饲养牦牛、马等牲畜，冶铁和纺织水平高，能歌善舞。） 2.松赞干布为什么多次向唐朝求婚？（仰慕中原文明） 3.唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？（要实行比较开明的民族政策，密切唐蕃关系。同时也因为松赞干布年轻有为，值得信赖。） 4.文成公主为什么受到藏族人民的喜爱？（她是个有才识的女子，把中原的先进文化带到吐蕃，为藏族的发展作出了重大贡献。） 5 6.根据“活动与探究·2”观看书前彩页《步辇图》，指出唐太宗和禄东赞，分析他们的心情。（禄东赞有些紧张，神态十分恭敬，说明他对求婚这件事十分重视，生怕遭到拒绝。唐太宗则很安详，说明他已胸有成竹，准备答应吐蕃的求婚。） 7 8、 学生阅读课文、观看插图，根据教师的提问在书上作标注，并回答： 1靺鞨）它由于经济文化水平较高，所以有怎样的美称？（海东盛国）。 2是今天什么民族的祖先？（彝族、白族）唐玄宗曾经封他们的首领什么称号？（云南王）布置作业： 课堂反馈与矫正： 形 成 性 检 测 题 一、选择题： 1. 自称是唐朝皇帝外甥的少数民族首领是下列哪个民族的（ ）？A. 吐蕃??????? B. 回鹘????? C. 突厥???? D. 南诏A.金城公主 B.文成公主 C.王昭君 D.太平公主 3.藏族的祖先是（ ）。 A.吐蕃 B.回纥 C.南诏 D.逻些 二、阅读下列材料： 文皇南面坐，夷狄千群趋。……献号天可汗，以覆我国都。 回答： （1）“文皇”指的是谁？ （2）“夷狄”指的是什么? （3）“夷狄千群趋”“献号天可汗”的主要原因是什么？ 板 书 设 计 第5课 “和同为一家” 一、“天可汗” 二、松赞干布和文成公主 三、点苍山会盟 形 成 性 评 价 选择题大部分同学回答较好。对材料题（3）“夷狄千群趋”“献号天可汗”的主要原因是什么？大部分同学回答较好，也有部分同学不会分析。 大部分同学作业书写认真，仔细。但也有部分同学太乱，出错。 教 后 感 在本课的教学中，教师把边疆民族关系和历史地理概念、充分利用历史地图，并利用本课教学内容相对较少的优势，采用多种教学方式和手段，开展各种教学活动，使学生获得了知识，提高了能力。 备 注