5.3一次函数的图象教案2.docVIP

一次函数的图象（2） 教学目标：（1）、能根据一次函数的图象和函数关系式，探索并理解一次函数的性质 （2）、进一步理解正比例函数与一次函数的关系 （3）、培养学生的画图技能和观察、比较、抽象和概括能力 教学重点：一次函数的性质的探索和应用 教学难点：一次函数性质的探索 教学过程： 1、情景创设 以山的图片为情景，将上山、下山的道路与一次函数的图象特征相联系，帮助学生从“形”上领会函数上升和下降的意义 2、探索活动 探索活动一： 探索一次函数关系式中k的值对一次函数图象的影响 （1）观察教课书上195页的图5-12和5-13，你同意小丽和小明的说法吗？ （2）你能补充两个例子支持或反驳小丽和小明的说法吗？ （3）函数图象上升时，随着自变量值的增大，函数值会发生、怎样的变化？ （4）函数图象下降时，随着自变量值的增大，函数值会发生怎样的变化？ 通过探索活动明确一次函数的性质： 在一次函数y=kx+b中， 如果k0，那么y的值随x的增大而增大； 如果k0，那么y的值随x的增大而减小。 探索活动二： 探索一次函数关系式中b的值对一次函数图象的影响 研究一次函数=2x与=2x+3、=2x-3的关系 （1）从数量关系上看，对于同一个自变量的值： 一次函数y=2x+3的值与正比例函数y=2x的值有什么差异？ 一次函数y=2x-3的值与正比例函数y=2x的值有什么差异？ （2）从位置上看，一次函数y=2x+3的图象与正比例函数y=2x的图象有什么关系？ 一次函数y=2x-3的图象与正比例函数y=2x的图象有什么关系？ （3）如果要画一次函数y=2x-3的图象，你打算怎么做？ （4）你能利用函数y=2x+3的图象画出函数y=2x-3的图象吗？反过来呢？ 一次函数=2x+3的图象可以看作是正比例函数=2x的图象沿y轴向上平移3个单位得到的；一次函数=2x-3的图象可以看作是正比例函数=2x的图象沿y轴向下平移3个单位得到的。 一般的，正比例函数y=kx的图象是经过原点的一条直线，一次函数y=kx+b的图象是由正比例函数y=kx的图象沿y轴向上（b0））元，乙汽车租赁公司的月租费是元，如果、与x之间的函数关系如图所示，那么： （1）每月用车路程是多少时，租用2家汽车租赁公司的车所需费用相同？ （2）每月用车路程在什么范围内，租用甲汽车租赁公司的车所需费用教少？ （3）如果每月用车的路程约为2300km，那么租用哪家的车所需的费用教少？ 二、探索活动 探索活动一 引导学生发现：两条直线上升的速度存在差异（一套上升得快一些，一条上升的慢一些），它们有一个交叉点。设计问题引导学生读图： 这两条直线有共同之处吗？ 哪一条直线上升的更快一些？ “上升的更快一些”的实际意义是什么？ 你觉得选择哪家租赁公司的费用较少？ 从图象上看：当x=2000时，2个念书的图象相交于一点，此时2个函数的自变量相同，函数值相同；当x2000时，〈，当x2000时，〉 探索活动二 用表格提供信息是人们常用的方式。由表格中的数据知道，汽车运输的装卸费很低，但途中损耗、管理等综合费用高，运输速度慢；火车运输的装卸费用高，但途中的损耗、管理等综合费用 低，运输速度快。是否选择火车运输较好？如何决策？这是一个具有 挑战性的问题 某蔬菜基地要把椅披新鲜蔬菜运往外地，有2中运输方式可供选择，主要数据如下： 运输方式 运输速度(km/h) 装卸费用（元） 途中综合费用（元/h） 汽车 60 200 270 火车 100 410 240 （1）分别写出汽车、候车运输的总费用（元）、（元）与运输路程x(km)之间的函数关系； （2）你能说出哪种运输方式较好吗？ 通过学生的交流活动，使学生明确解决问题的基本思路和方法，是分别计算两种运输方式所需的费用，然后对相同的运输里程比较费用的大小。这就要分别写出汽车与火车的运输总费用y（元）与运输里程x(km)之间函数关系式，然后对同一个自变量的两个值的大小进行比较。 三、练习 P203 1、2 四、小结 五、作业 P204 3、5 一元二次方程组的图象解法 教学目标：1、知道一次函数与二元一次方程的关系 2、会用一次函数的图象求二元一次方程组的近似解 3、通过两个函数图象解二元一次方程组的探索活动，感受函数与方程的辨证统一，感受数学在数学内部的应用是推动数学自身发展的动力之一 教学难点：利用一次函数的图象求二元一次方程的近似解 教学重点：函数与方程的关系，利用函数解决方程问题 教学过程： 一、情境创设 二元一次方程2x-y-3=0可以写成一次函数y=2x-3的形式，反过来，一次函数y=2x-3也可以写成二元一次方程2x-y-3=0的形式 二元一次方