《嘹亮歌声》教案.doc

\教材分析 只是一首曲调规整，词意简练而富有意境的日本儿童歌曲。歌曲形象地描绘了儿童们在大自然中面对远山纵情歌唱的情景，抒发了孩子们对大自然的无比热爱之情。 歌曲为4/4拍，由四个乐句组成的一段体结构，歌曲运用了轮唱这一手法，是音乐有着动荡飘逸之感，营造ile悠扬的歌声遥相呼应在空中回荡的美妙效果。全曲每乐句都以第二弱拍进行，乐句间运用了旋律的模进，使音乐富有动感。第三乐句在变化重复了第一乐句曲调后，旋律向上推进，从而把欢唱的情绪推向高潮。那嘹绕远方的歌声在空中回荡，令人陶醉。 教学目标： ?1、在演唱《嘹亮歌声》中，感受强、弱的节奏，弱起演唱的特点，能准确的填词演唱。 2、在演唱《嘹亮歌声》中，实施轮唱的演唱形式及其表现的情绪。 3、通过演唱《嘹亮歌声》，培养孩子们对大自然的热爱之情。 教学重点：1、强拍休止弱拍演唱的特点。 2、唱好二声部轮唱。 教学难点：1、准确的掌握弱拍起演唱的特点。 2、唱好二声部轮唱。 教学方法： ?听唱法；“柯尔文”教学手势；“声势”教学方法 教学过程： （一）准备阶段 1、节拍练习 （让学生听教师所给出的节拍用自己的动作表示出强与弱。） （1）师：“同学们请你们听老师给出的节拍是几拍子的，用自己的方式表示出来。” 生：听节奏在教室的场地用自己的动作表示强和弱，并回答是强还是弱。 师：“请大家随着节奏走一走！”（用双响筒敲击节拍与学生一起感受节拍的强弱） （2）节奏停止进一步进行下一步的练习。 师：“请同学们把手收起来踩着节奏走一走！” 生：听节奏用身体的肢体语言表示强与弱。 （3）节奏停止师：“同学们的表示方式都很特别，下面请大家随着节奏把拍点读出来！” 生：听节奏用1 2 3 4读出来表示节拍。 （4）节奏停止 师：“同学们，让我们试着把第一拍默读，看看谁的反映最灵敏。” 生：听节奏按要求省略强拍，并同时继续用肢体语言表示其他的节拍。 师：引导学生用此种节奏边表示边走回座位。 师：“大家刚刚的表现都非常棒，下面让我们随琴唱一唱。”（给手势主音DO引导学生唱长音DO，并及时纠正气息及发声的位置。） 生：随着老师的手势轻声高位置演唱。 师：依次给出其它音的手势及琴的音高并引导学生演唱。（给出低音SOL并将SOL连DO演唱再唱MI）生：再次演唱每个音。 师：“看，老师的手势给出了怎样的节奏？” （将刚刚练习的几个长音连起来用手势表示，让学生看并为唱做准备。） 5 5 3 2 ︱1- - - ︱ 生：看一遍老师的手势，再随琴随手势演唱。 师：在给学生手势的同时将旋律往下扩展。5 5 3 2 ︱ 1- - - ︱ 1 1 7 1 ︱ 2 - - -︱ 师：“请同学们随着节奏演唱。” 生：轻声随琴演唱。 师：“让我们变化一下形式，将第一拍心理唱，看看谁能做到。”（随着琴的节奏用手势给出旋律，并第一拍用握拳或侧头表示。此处学生清唱老师只给手势没有音高。） 生：听节奏看老师的手势演唱。 师：“同学们唱的真棒，拿出你的小竖笛让我们吹一吹，找到DO随着老师的手势吹奏。” 生：找到F调的主音并长音吹奏。 师：引导学生随着老师的手势吹旋律，此处第一遍不按照节奏吹只有音高，接下来吹第二遍时引导学生随琴的节奏吹旋律。 师：“同学们吹的真棒，下面让我们用这条旋律进行一个轮奏的小游戏，请大家看我的手势先后吹奏。”生：随着琴的节奏看老师的手势分组先后吹奏。 （目的在于潜移默化的对学生进行轮唱的准备练习） 二、新授阶段 （1）导入 师：“同学们的领悟力真强，老师送给大家一首歌曲作为对大家的奖励。”播放歌曲范唱并出示歌篇。 生：听范唱感受歌曲的情绪。 师：“谁能说说这首歌的情绪是怎样的？” 生：通过听用语言表述自己的感受。 师：“这是一首日本儿童歌曲，大家谁了解日本？” 生：语言表述对日本的感知。 （2）介绍日本 师：“同学们，让我们伴着音乐走进日本。”（再次播放范唱让学生感知） ?师：“谁听出来了，这首歌我们刚才在哪个游戏中听到了？”生：回答老师的问题。 （3）学习歌曲 A、学习歌曲旋律 师：“同学们既然对这首歌有一定的了解，那么让我们试着唱一唱歌曲的旋律。” 生：随琴试着演唱歌曲。 师：“歌曲的后部分是简单的合唱，让我们用竖笛吹一吹旋律。” 生：吹奏歌曲的合唱部分。 师：引导学生吹奏旋律，并试着让学生自己分声部演唱，并做及时的纠正。 B、总唱歌曲旋律 C、教师范唱 D、学生填词演唱 E、引导学生分析歌曲情绪 （4）总唱歌曲 （5）表现歌曲 引导学生用自己美妙的歌声演唱歌曲，并表现歌曲的情绪。