2015年高一数学精品优秀教案：2.2.1《对数与对数运算》(新人教A版必修一).doc

第一课时 对数的概念 三维目标定向 〖知识与技能〗 理解对数的概念，掌握对数恒等式及常用对数的概念，领会对数与指数的关系。 〖过程与方法〗 从指数函数入手，引出对数的概念及指数式与对数式的关系，得到对数的三条性质及对数恒等式。 〖情感、态度与价值观〗 增强数学的理性思维能力及用普遍联系、变化发展的眼光看待问题的能力，体会对数的价值，形成正确的价值观。 教学重难点：指、对数式的互化。 教学过程设计 一、问题情境设疑 引例1：已知，如果，则x = ？ 引例2、改革开放以来，我国经济保持了持续调整的增长，假设2006年我国国内生产总值为a亿元，如果每年平均增长8%，那么经过多少年国内生产总值比2006年翻两番？ 分析：设经过x年国内生产总值比2006年翻两番，则有，即1.08 x = 4。 这是已知底数和幂的值，求指数的问题，即指数式中，求b的问题。 能否且一个式子表示出来？可以，下面我们来学习一种新的函数，他可以把x表示出来。 二、核心内容整合 1、对数：如果，那么数x叫做以a为底N的对数，记作。其中a叫做对数的底数，N叫做真数。 根据对数的定义，可以得到对数与指数间的关系：当a 0且时，（符号功能）——熟练转化 如：，4 2 = 16 2 = log 4 16 2、常用对数：以10为底写成； 自然对数：以e为底写成（e = 2.71828…） 3、对数的性质： （1）在对数式中N = a x 0（负数和零没有对数）； （2）log a 1 = 0 , log a a = 1（1的对数等于0，底数的对数等于1）； （3）如果把中b的写成，则有（对数恒等式）。 三、例题分析示例 例1、将下列指数式化为对数式，对数式化为指数式： （1）5 4 = 625； （2）； （3）； （4）； （5）lg0.01 = – 2； （6）ln10 = 2.303。 例2、求下列各式中x的值： （1）； （2）log x 8 = 6； （3）lg100 = x； （4）– ln e 2 = x。 补充例题：求值（1）；（2）。 四、学习水平反馈：P64，练习1，2，3，4。 补充练习：求下列各式中的值。，。 五、三维体系构建 1、对数的相关概念，常用对数，自然对数； 2、对数与指数的互换； 3、对数的基本性质； 4、求值（已知对数、底数、真数其中两个，会求第三个）。 六、课后作业：P74，习题2.2，A组1、2。 教学反思： 第二课时 对数的运算 三维目标定向 〖知识与技能〗 理解并会推导对数的运算法则，并会用语言叙述该法则，理解并能用换底公式化简求值。 〖过程与方法〗 理解积、商、幂的对数运算法则，能灵活应用换底公式化简求值。 〖情感、态度与价值观〗 从新颖别致的运算法则中感受奇异美，并能体会对数运算的使用价值。 教学重难点：灵活运用对数法则，求值或化简。 教学过程设计 一、复习引入 1、对数的概念：，常用对数lg x，自然对数：ln x。 2、对数的性质：N = a x 0；log a 1 = 0 , log a a = 1；。 3、课前练习： （1）给出四个等式：① ② ③若，则x = 10 ④若则 其中正确的是 。 （2） 。 （3） 。 （4）？ 二、核心内容整合 对数的运算性质：如果a 0 , a ≠ 1 , M 0 , N 0，那么： （1）； （2）； （3）。 语言表达：两个正数的积的对数等于这两个正数的对数和； 两个正数的商的对数等于这两个正数的对数差； 一个正数的n次方的对数等于这个正数的对数的n倍。 证明： 证：设，由对数的定义可以得：， 所以， 即证得。 学生类比证明（2）（3）。 三、例题分析示例 例1、用表示下列各式： （1）； （2）。 例2、求下列各式的值： （1）； （2）。 课堂小结：对数的运算性质 如果a 0 , a ≠ 1 , M 0 , N 0，那么： （1）； （2）； （3）。 说明（1）简易语言表达； （2）有时可逆向运用公式； （3）底数的取值必须是； （4）注意：， 巩固练习：P68，练习1、2、3。 提高练习： 1（1）若，则x = 。 （2）的值为 。 （3） 。 四、探究 （1）； （2）（换底公式）； （3）。 分析：（1）设， 所以。 （2）设， 所以。 （3）。 应用：P75，练习，4。 五、课后作业：P74习题2.2，A组，3、4、5。 教学反思： 第三课时 对数运算性质的应用 一、课标定位 （一）知识