2015新人教版六下数学第四单元《比例》教案.docVIP

单元内容 第四单元 比例 单 元 目 标 1.使学生理解比例的意义，会判断四个数是否能够组成比例。使学生理解比例的基本性质，能正确地解比例。 3.使学生理解相关联的量，理解正比例和反比例的意义，掌握正反比例的量的变化规律。 4.使学生认识正比例关系的图象，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值，体会数形结合思想。 5.使学生理解比例尺的意义，掌握相应的数量关系，能正确的求图上距离、实际距离和比例尺。 6.使学生认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比将简单图形放大与缩小，体会图形的相似。 7.通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，使学生自主获取知识，全面参与教学活动。通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。在经历问题解决的过程中，积累和丰富解决问题的经验策略，提高问题解决能力。 8.使学生体会比例知识与其他知识之间的联系，综合运用多种知识，灵活解决实际问题，促进对知识间关系的理解，提高数学素养。培养学生在实际生活中发现数学的存在，并在实际生活中能感受到数学的趣味，提高学生学习数学的积极性。让学生体会函数思想，是学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 单元重点 理解比例的意义和基本性质。 单元难点 判断成正、反比例的量。 总课时数 15课时 起讫时间 教学内容 教材第40页内容及“做一做”，练习八第1--3题。 教 学 目 标 1.知识与技能：使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。 2.过程与方法：通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。 3.情感态度和价值观：使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。 教学重点 比例的意义，应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 教学难点 应用比例的意义判断两个比是否能构成比例。 课前准备 多媒体课件 教 学 预 设 教学环节 教师活动 学生活动 课前修改 情境导入 二、探究新知 三、巩固新知 四、课堂总结 同学们，你们知道吗？在我们的身上也有很多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容，比例（板书课题：比例） 1.从课题中我们不难看出，比例和比有一定的关系，你们还记得比的意义吗？（学生回答）如何求比值？（学生回答） 2.借比值引出比例 师：那下面我们就先来用比的知识解决几道题。（观察教材中的主题图） 师：画面上出现了三幅不同大小的国旗，请同学们任选两面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少？然后观察结果，你能发现什么？ （学生汇报发现，教师板书：两个比相等） 师：那我们就可以将这两个比用等号连接。 （教师板书：2.4∶1.6＝60∶40） 像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。 3.探索组成比例的条件 师：请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要具备哪些条件？（教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。） 4.寻找比例 师：你还能从四面国旗中找出哪些比例？ （学生写在练习本上，然后汇报。教师板书2.4∶1.6＝15∶10 60∶40＝5∶ ） 5.介绍比例的第二种表示方法 师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数的形式吗？怎么写？（学生口答，教师板书： ） 6.区分比和比例 师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗？（小组交流） 从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。 从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子。 1.教材第40页“做一做”第1题。 （学生汇报比值是否相等，所以成不成比例。教师板书比例式） 2.教材第40页“做一做”第2题。 两个具有放大关系的三角形（图中的四个数据可以组成多少个比例？ 3.练习八第1--3题。 这节课，大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？ 学生聆听。 学生思考、回答。 学生计算，观察结果，汇报发现。 学生写在练习本上，然后汇报。 学生口答。 小组交流。 学生汇报比值是否相等，所以成不成比例。 学生独立寻找，交流反馈。 学生各抒己见。 作 业 设 计 基 本 设 计 完成作业本相关作业。